高校漆画专业课程的全力激发与革新研究

2022-06-22 03:58王纯
艺术科技 2022年5期
关键词:漆画育人教学

摘要:漆画是一种极具特色的艺术样式,高校漆画专业课程教学更是富有色彩与特质。在漆画课程中,需要不断进行育人改革,更新教授理念,提升技艺技能,与时代对接,努力培养德艺双馨的青年人才。基于漆画教研经验以及思考,需要全力激发与革新高校漆画专业课程的教学实践,突出以研促学、以展促课、以身促传的方式。通过不断进行合理的漆画教学改革实践,推进我国漆画教学发展,为漆画专业人才培养服务。

关键词:漆画;教学;育人;課程改革

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1004-9436(2022)05-0-03

漆画艺术课程教学以及实践改革是一个难点问题。漆画作为艺术领域的小众艺术,课堂教学要不断精进与更新。现代中国漆画的起源与发展流变多样,其中“颇多猜想和推论”[1]具有一些价值。漆画课堂的开办、漆画专业学习都是在理论学习与专业实践中不断进行的。现代漆画课程在诸多美术学院的专业课程设置中一般属于特色选修课程,需要深思如何把漆画课程讲授得更好,如何让学生更好地学有所得、学有所精,不仅指导学生优质地完成漆画这门课程的学习目标,更让学生通过课程学习参与到一些展览赛事中,进而得到更专业的认可。漆画课程在大学美术教学中很受学生欢迎,学生都很喜欢这门有着浓郁传统文化色彩的课程,尤其喜爱漆画的绘制过程。为了让学生在漆画课程中学有所得、学有所精,近两年笔者采取以研促学、以展促课、以身促传的教学方法,全力激发漆画课程的学习活力,取得了一些成绩,对漆画课程改革作出了一些思考。

1 以研促学——漆画课程绘画取向的自成之美

漆画是一门有着悠久历史和深厚文化底蕴的艺术,在全国各大高校多有设立课程。但要创作出优质作品,就需要有以研促学的心境,通过研究漆画理论和实践,在研究思考中逐渐让学生养成漆画的绘画取向,达到漆画课程的自成之美。基于以往的经验与思考,可从以下几个方面进行实践。

1.1 优质画稿研学的绘画意识

漆画是画,具有特殊的绘画性,更具有强烈的漆画绘画意识。特别是在漆画课程中,有画稿对展示漆画的绘画性价值突出且重大。在漆画课堂上,漆画的绘画取向之美,需要在漆画最初的画稿创作部分逐步传达给学生。教师要让学生建立一种漆画的绘画构图思维,画稿的线稿要以构图学原理为依据,反复推敲画面线性构成。画稿的色稿要以色彩学原理为基准,来回斟酌色彩对比与调和的关系。特别是在漆画课程中,要重视如何将漆画的绘画性发挥到最大限度[2]等问题。在漆画课堂上,漆画教师要高度重视漆画的绘画性思维在各个绘制阶段的把控,绘画性自始至终都是漆画的本质体现,漆画教师有必要带领学生一起依据优质画稿推演研学的绘画性,夯实和明确漆画的艺术基础与艺术属种。

1.2 漆画材质研学的技艺技法

漆画的绘画取向之美,要落实在漆画绘制材质选用的各个阶段。如铺底、堆灰、刻线、上色、磨显、调整等步骤,无不渗透着材质语言的精神。事实上,漆材料本身的美是其他材料无法比拟的。漆又称土漆、大漆,是直接从漆树上采割下来的绿色环保材料,刚采割的漆是乳白色的,后遇到空气氧化成棕褐色。漆不仅光亮润泽、深邃厚重,而且防潮防蛀、经久耐用,是一款性能极佳的材料。漆可以和矿物质颜料研磨调和成各种色漆,也可以包容各种硬质材料,如蛋壳、螺钿、漆皮、金属、木石等,还可以与各类灰料调和塑形,是一种融合性很强的材料。用如此完美的漆材料作画是一件非常让人享受的事情。漆画材质研学不仅要体现在对新型材料的开发运用上,还要体现在对漆材料和硬质材料的驾驭方法方面。要遵循继承与创新相结合的去粗存精、推陈出新的漆画技艺技法研学思维,也就是在坚持继承优质传统漆画技艺技法的基础上进行合理、的创新。

1.3 漆画细节研学的工匠心态

要展现漆画的艺术之美,需要有细致入微的工匠心态,体现漆画耐人寻味的操作属性。这需要借助工匠精神去细化漆画,不断践行漆画细腻的艺术特征。特别是在漆画实践课上,漆画的绘制过程尤其是镶嵌做底部分、刻漆部分等,需要有细致入微、追求完美的工匠心态方能展现,不能急于求成,只有通过技艺的精湛表现才能彰显漆画之美。漆画艺术中的工匠精神是一种精益求精、精耕细作的态度,更是一种从绘画取向之美的本质自发而成的漆画整体把控能力。面对漆画整体大美与一些琐碎而精致的细节表现相冲突时,第一时间站在整体大美角度,可以毫不犹豫地完全舍弃或者忽略那些精致细节。这种能力需要美学大国工匠经验的积淀,需要超越工匠式文化知识的积累。

2 以展促课——漆画课程内外合力的升华之美

以课上作品参加展览赛事的方式作为促进漆画学习的手段,是漆画课上、课下共同发挥育人合力的有效方式,可以体现出漆画课程内外合力的升华之美。事实上,其是漆画教学中的一种特殊的育人方式,更是漆画艺术自身传承的一种有益范式。以展促课,可以在如下几个方面为促进大学生漆画课程学习提供助力。

2.1 全面调动学生的内驱力

以展促课,是将展览赛事作为展示漆画课程教学成果的平台。其是在以实物化漆画作品的形式、展示给大众的形式,影响漆画的教学实践。在以展促课过程中,教师要树立教学的具体目标,漆画展览赛事成为学生完成漆画课程学习的一个步骤。在展览赛事的无形引导下,学生会不断被调动,积极地完成漆画作品,更需要在漆画课上尽力学习、思考、研判以及实践。以展促课可以全面调动学生的学习积极性、主动性,增强学生的精品意识,可以充分发挥漆画课程中学生学习的内驱力。漆画展览赛事为漆画课堂学习提供了强大的动力,教师需要以学生为核心打造漆画艺术精品,学生需要以漆画精品心态全力以赴绘制漆画。这能为漆画课程实践落实成效打下坚实的基础。基于此,笔者在具体漆画教学中,非常重视以课上完成的漆画作品参加国家级、省级、市级展览等方式促进漆画课程学习。这不仅是教师辛苦工作的最好体现,而且是学生完成漆画学习的传达,更是可以使漆画专业学习获得社会认可以及向社会汇报。

2.2 整合理论和实践创作

艺术品不是纯粹逻辑的思维展示,而是需要进行物化感官展示。事实上,漆画艺术展览赛事承担着专业研学与审美外化的责任,更是检验漆画艺术教学理论与实践成果的关键。参与漆画展览赛事是漆画课程中一个特殊的组成部分,更具有连接漆画艺术理性与实践感性之间的媒介作用。特别是在漆画作为一种小众艺术的情况下,参与漆画展览赛事不仅是漆画课程的成果展示,而且是一种对漆画交往形式的诠释,更可以是达成漆画艺术理论、实践创作的依据。从漆画课程的教学角度出发,在以展促课的思维下,参与漆画展览赛事,可以实现对漆画艺术精神、艺术技法等细节的外化,不断整合漆画自身艺术理论与创作实践之间的关系。特别是通过具有社会影响力、大众关注力的艺术展览,可以推广漆画课程作品,检验对漆画课程理论和实践的专业性把握。在以展促课的过程中,学生可以获得艺术成就感,提升对漆画的认知以及满足个性化的诉求,更可以获得更多艺术建议,不断调整自己对漆画艺术的理解和把握,为择业提供一些经验。以展促课,是在整合漆画理论与实践创作的新关系,更是在提升漆画课程内外合力的升华之美。

3 以身促传——漆画课程薪火相传的延续之美

漆画课程教学不仅是一种专业漆画艺术知识讲授活动,更是一种漆画艺术以及深厚艺术给养的传承。在漆画课程教学实践中,应当以身促传,通过教师自身的艺术素养、人格魅力等展现漆画课程薪火相传的延续之美,完成漆艺真传承。基于相关育人理性以及具体的教学经验,教师可以从以下几个方面跟进和发力。

3.1 身体力行推进漆画的讲授

教师作为漆画课程的主导者,在具体教学中应当具有身体力行、树立艺术典范的引领作用。特别是专业的青年漆画教师,更要不断践行自身艺术知识讲授者、文化引导者的责任,不断通过自身示范、操作等具体细节积极地为漆画课程赋能,构建起漆画的讲授课程气场。需要认识到漆画自身文化给养的深厚的历史积淀。只有教师积极做到身体力行,以身垂范,才能实现漆画讲授的不断精进,学生才会真正了解、触碰、认知漆画,进而真诚地绘制、研发、创新漆画。

漆画艺术具有深刻的艺术理论和活力思维,需要通过教师的感悟和理解来引导学生提升艺术境界。其中,漆画艺术理解素有一般理论基础,但往往也存在教师自身的精细认知。这样的精细认知需要教师长期的艺术积累以及研学得出,更需要教师通过身体力行的个性化体悟精准地分享给学生。同时不可否认,漆画是需要“高度依赖漆性物质的支持”[3]的特殊艺术实物。因此,要不断在漆画实践中以教师的主体身份引导学生理解漆画的绘画性本质,以及实践创作中对实物材料的使用、驾驭。通过教师对漆画实践操作的精细演示、精微把握,学生可以精准地学习到漆画技法、绘制步骤等细节。这是教师身体力行推进漆画讲授的价值所在。

3.2 言传身教促进漆画合理创新

漆画艺术不是固化的、硬性的艺术,漆画课程更不是格式化、无活性的课程。对漆画艺术的发展以及人才培養,必须守正创新,合理地跟进漆画艺术自我更新。在漆画课堂上,漆画教师要进行艺术督导以及示范,言传身教,通过漆画自身特殊的材料、色彩、技法等语言,进行合理创新。

一方面,教师要通过自身对漆画艺术的理性认识,以言传的形式引导学生增强创新意识。特别是在前人累积的基础上,教师要不断植入结构化、意识化的创新思维。在漆画课堂上,教师要营造科学的、个性化的创新氛围。在学习漆画理论的过程中,学生可以不断强化创新思维,不断细化教师以言传形式塑造的漆画创新思维,也可以规避不合章法的创新。

另一方面,漆画教师要通过精细的艺术创新实践和微观的操作,建构身教形式的创新落实工作。在漆画实践课堂上,教师可以展示漆画艺术实践语言,在技法、材料等层面不断进行创新示范。在漆画历史积淀、时代发展以及学生个性化操作中,教师的具体创新操作具有极为突出的艺术感召力。学生群体可以在教师身教创新中获得直观的创新操作诉求,满足自身对漆画艺术实践的渴望。更关键的是,教师身教式创新,对学生的艺术感性创新的发动具有一定的价值,能够避免一些不合理、不切实际的创新实践。

因此可以认识到,教师以言传身教进行创新引导,可以促进漆画合理创新,不断完善漆画课程对人才的培养。

3.3 以身立德厘清对大漆艺的理解

漆画在很大程度上是大漆艺的属种,是漆与画的融汇交通和完美对接。在漆画艺术课程实践中,需要以教师为核心构建一种大漆艺的课堂氛围。大漆艺是由漆画历史、文化、发展等宏观问题集成的,是漆画技法、材料、色彩等细节问题汇聚而成的,同时,更是艺术尊重、文化爱护、家国情感等精神传承。在大漆艺语境中,漆画课程不仅是简单的知识传承,更是与漆画相关的宏观、细节问题的汇聚。教师是这些复杂问题的理顺者、传授者,这需要教师言传身教,更需要以身立德,完成对学生大漆艺的意境督导。其中,要求教师树立高尚的艺术品格,形成完整的精神人格。好艺术的基础是好德行,完美艺术品的基础是纯洁的人格。因此提出了教师以身立德的标准。

最基本的是,教师需要对前人、漆画艺术本体保持尊重,这是对学生需要有艺术责任感的章示,是以身立德厘清对大漆艺的理解的基础,也是漆画延续美的关键。漆画课程实现人才培养目标的,也是对教师道德的一种检验。

在漆画教学中,要将大漆艺的艺术思维、价值构建以及实践等投射到教师的以身立德之中。在教师以身立德的范式中,学生看到的不仅是漆画艺术的纯洁质朴,更能感受到从古至今大漆艺的文脉传承,可以看到人格完美、感情至真的教师形象。教师作为漆画艺术的传承者,不可避免地会将人与艺合一,只有当人纯时,艺才可精。因此,在漆画课堂上,教师要以身立德,这样学生才可以切实厘清大漆艺的概念,培养人才专业化才会真正实现。

4 结语

在新时代,大学美术教育备受重视,尤其对具有民族特色的漆画课程的关注度极高。漆画课程的育人工作要立足于漆画自身的艺术特质,更需要与时俱进,不断研学精道,全力激发大学生对漆画课程的学习兴趣。基于漆画艺术思维和实践,更需要推进漆画课程的深化、精化改革工作,不断推进漆画艺术文脉传承和艺术创新。

参考文献:

[1] 马俊营.学校漆艺教育对中国现代漆画发展的影响和意义[J].中国生漆,2019,38(3):21.

[2] 洪堂安.对漆画教育中绘画与制作之间的思考[J].中国生漆,2018,37(3):35.

[3] 李亚丽.基于建筑室内空间的漆画人才培养模式[J].工业建筑,2022,52(1):228.

作者简介:王纯(1981—),女,辽宁沈阳人,硕士,副教授,研究方向:漆画、漆艺理论与实践。

猜你喜欢
漆画育人教学
文化育人的多维审视
育人铸魂守初心 赓续前行谱新篇
舞 国文倩 漆画 30cm x 30cm 2019年
漆画作品
“自我诊断表”在高中数学教学中的应用
孟祥勇 漆画《静待花开》
对外汉语教学中“想”和“要”的比较
郑崇尧漆艺作品选
跨越式跳高的教学绝招
“珠”育人