百万扩招背景下高职染整技术专业的应对策略研究

张鹏

摘 要：“百万扩招”是国家针对当前基本国情作出的重要战略选择。“百万扩招”生源学生的培养是高职院校人才培养工作中的重要组成部分，需要不断地探索、创新和总结。文章以染整技术专业为例分析了“百万扩招”生源学生的学情特点，并结合学校的实际情况，在优化课程体系、创新教学组织形式、推动校企联合培养、改进教学评价等方面进行了探索和实践。

关键词：百万扩招;高职教育;染整技术专业;人才培养

中图分类号：G712                  文献标识码：A              文章编号：1674-2346（2022）012-0097-04

高职百万扩招是李克强总理在2019年第十三届全国人民代表大会第二次会议的政府工作报告中明确提出的，是国家针对当前基本国情作出的重要战略选择，是我国人力资源强国建设、产业转型升级、缓解就业压力、解决高技能人才短缺矛盾的重要手段，同时，也是国家对高职教育的赋能和给予的更高定位，它必然会对高职教育带来深远的影响。[1-4]

招生数量大幅增长，为高职院校的发展注入新的活力。资料显示，2018 年高职教育招生368.8万人，高职百万扩招将使高职招生人数在原来的基础上增加 27.1%，高职在校学生规模将迅速扩大[5]，这必然改变高职与本科在生源竞争中的颓势，突破生源之困，为高职院校的发展注入新的活力。

高职生源结构由单一走向多元，引发教学模式的转变。百万扩招意味着高职教育面向普通大众开放，未来将有1/4以上的社会生源，如退役军人、下岗职工、农民工及在职企业人员等，进入高职院校。高职院校里曾经的单一应届生源结构将会逐步改变，社会生源比例持续扩大。这必然导致传统的针对单一应届生源的教学模式向面向多样化社会生源教学模式的转变。

百万扩招背景下，高职院校及专业竞争发展必将成为新常态。高职百万扩招，对化解目前高职院校严峻的生源危机来说是有利的，但社会生源的增量不会平均分配，只会流向办学质量高、特色鲜明、就业质量高的高职院校。如何在百万扩招背景下赢得优质生源的青睐，对于每一所高职院校来说都是至关重要的。高职院校竞争发展的前沿必然是专业的竞争，在百万扩招后，哪所高职院校的专业抓住发展机遇，办得质量高、有特色、就业好，就一定能够吸引优质生源，蓬勃发展。

浙江纺织服装职业技术学院自2019年起面向社会生源扩招，其中，染整技术专业是扩招的重要专业，本文以19级染整产扩班为例，分析其边摸索、边实践、边总结的一些做法和经验，以期为其他院校扩招专业的人才培养工作提供一些借鉴。

1    学情分析

学情分析是坚持“以生为本”、“以就业为导向、以服务为宗旨”教学理念的前提，也是制定培养方案的基础。19级染整技术专业共计扩招94人，分为3个班，通过对3个班的问卷调研和入學资料分析，我们完成了社会生源学生学情分析报告。报告表明：与传统生源相比，社会生源学生主要有两个明显的特点：

（1）年龄跨度大，多数同学具有一定的生活阅历。3个班中，年龄最小的19岁，而最大的已50岁了，其中多数人已有家庭，需要兼顾工作、学习和生活;他们学历水平参差不齐，学习基础和学习能力不均衡、学习时间和学习形式不一致。

（2）有明确的自我发展需求。他们的需求是多样的，但更加务实而明确。他们中多数人参加高职专业学习的目标是明确的，3/4以上的人希望通过高职学习，提升自身的素质和能力，实现体面的就业或在现有工作单位获得更多的职业发展机会和更大的职业发展空间。

2    应对策略

2.1    紧扣“量身定制和精准服务”，优化专业课程体系，提高课程的实用性

依据19产扩班学情分析和印染行业企业调研，我们在普通班校内培养方案的基础上，优化了染整技术专业的专业必修课模块和专业拓展选修课模块，适度减少了基于知识存储为主的学科课程，增加了基于知识应用为主的行动课程，特别是增加了基于工作过程系统化的项目、任务或模块课程。同时根据招生较集中的3家订单合作企业的特点，增加了企业定制课程模块。

2.2    坚持质量优先，不断创新教学组织方式，提高教学的有效性

2.2.1    组班方式

19级染整产扩班根据社会生源具体来源特点，采取了企业定制和区域订单两种组班方式。对宁波市生源主要采用区域订单班，即19染整产扩2班、3班。区域订单班由于生源离学校较近，采取周末在学校集中授课为主。对宁波市外的生源主要采用企业定制班，分别组成了两个企业定制班，即19染整产扩圣山班（杭州圣山集团定制班）和19染整产扩嘉名班（嘉兴桐乡嘉名印染有限公司定制班），企业定制班在生源集中的定制企业安排授课点，在授课点安排线下集中面授。

2.2.2    授课形式

根据19级扩招多数同学来自印染行业企业，以业余学习为主的特点，对于公共基础课和普通专业课一般采用线下线上相结合的授课和学习方式。

线下集中面授，主要针对普通专业课程中同学自学难度较大的内容，需要动手实验实训的内容以及企业定制课程。线上网络授课，主要通过学习通、职教通等网上学习平台，实现公共课程和普通专业课程的线上授课。授课教师将课程内容分解并转化为数字资源或将现有网络公共平台上较好的课程资源推送给学生。这种授课方式有利于让学生自由安排学习时间和学习地点，打破了时空的限制。

线上课程资源分为两种，一种是内部自主开发，另一种是外部引用。内部开发主要是授课教师将课程教学内容分解为若干知识点，并将这些知识点制作成图片、动画、视频、微课等数字资源，上传至学习平台，供学生学习;或者是授课教师以在线直播或录播的形式对学生进行授课。染整专业课程主要采用内部开发，针对性强，内容实用。外部引用主要是依托于学习通、职教通、中国大学MOOC等公共平台，将平台中优秀的课程资源推送给学生在线学习。

2.2.3    授課时间、地点和授课教师的安排

在授课的时间安排上，采用“周末、节假日或寒暑假期间在教学点集中授课和平时线上答疑相结合”的方式。这样的安排既不影响3家主要合作企业的生产，又有利于学生的自主学习。假期集中学习重点难点以及进行实验实训，这样安排方便了教学组织，又大大提高了学习效率。

在授课教师和授课地点安排上，企业定制班采用本校专业和公共课教师“送课进企”;企业授课点为企业的培训教室（或会议室）和车间的设备房;企业定制课程内容来自企业生产实践，具有鲜明的企业特色，其主要内容由企业提供;企业定制课程由校企共同开发，学校聘请企业专家为兼职教师，学校专业教师与企业兼职教师组成教学团队，专职教师与企业兼职教师在企业授课点进行联合授课。

2.3    推动校企联合培养，校企“双主体”育人，积极探索现代学徒制培养模式

技术技能的传承与创新除了通过“教学做”模式外，还有一个更有效的手段就是现代学徒制。现代学徒制的本质是职业院校和企业双主体培养，教师和企业师傅双导师指导，学生与员工双身份学习，校企联合对学生进行知识和技能的传授。

通过与圣山集团和嘉名印染的合作，校企共同制定培养方案，联合打造了高水平的企业实训基地，对19级染整产扩班采用现代学徒制方式，“校企双导师制”培养。校企导师各取所长，优势互补，学校专业教师主要进行专业基础知识和基本技能的传授和指导，企业导师根据学生的具体岗位进行专项技能的指导和顶岗实习指导，校企导师联合进行毕业设计指导。

2.4    坚持教学评价改革，根据课程的性质和课程的教学组织方式，灵活采用不同的考核方式

2.4.1    考核形式多样化，突出过程考核

课程考核采用过程考核和结果考核相结合的方式。充分利用学习通、职教通等课程学习平台的统计功能，将学生的学习过程，如章节学习次数、视频观看时长、任务完成数、参加学习讨论、作业完成情况等纳入课程考核。不再是只关注期末考试一个指标，而是突出过程考核，通过加大过程考核的权重，向学生传递出学习过程比考试成绩更重要的积极信息。结果考核形式多样化。综合运用考试、综合性大作业、课程学习总结、课程论文、技能测评、课证融通等多种方法进行考核。

2.4.2    校企合作评价

由合作企业建立课程考核小组，成员由企业技术人员、结对师傅、校内教师等组成，学生完成在企业相应岗位上进行的实训课程任务或所规定的学时后，根据设备操作熟练程度、职业岗位能力、技术技能水平及平时岗位表现等方面进行评价，并给出学生该门课程的考核等级。

2.4.3    学分替代

探索开展学习期间的实际工作经历替代相关课程，职业技能等级证书、工作业绩可进行学分认定。

（1）学习期间的实际工作经历可替代必修课中的印染厂生产管理、跟岗实习和顶岗实习等课程，但专业核心课程不得替代;

（2）学习期间取得的职业竞赛、优秀工作业绩、新产品开发、技术创新和技改工作业绩、行业企业认可度高的有关职业资格证书和职业技能等级证书等，可替代专业拓展选修课的学分。

2.5    坚持以生为本，努力提升专业培养方案的“柔性”

职业教育是一种将社会经济发展与个体生涯发展有机融合的教育。[1]从调研19级染整产扩班的生源结构和发展需求入手，我们深入对比分析了社会生源与传统应届生源的差异，为染整产扩班培养方案的制定、课程体系建设提供了依据;根据不同生源的学习需求和学习特点，分类编班;有针对性地编制和实施多元化的培养方案;探索实行学分制下的弹性学制，供学生灵活选择;采用固定与非固定学制相结合、集中教学与分散答疑相结合、线上线下学习相结合的培养方式，这一切都是在做一件事，那就是坚持以生为本，努力提高专业培养方案的“柔性”，使我们的人才培养方案更加适应社会生源人才的培养。

通过产扩班的专业学习，19染整产扩班学生的技术技能水平得到了提升，薪资待遇有所提高，部分学员还参与了企业技术改造项目，得到了企业的好评。以19染整产扩圣山班为例，有2/3的同学获得了技能等级，其中12人获得技师技能等级，每月的薪资待遇提升200元;22人获得高级工技能等级，每月的薪资待遇提升150元;13人获得了中级工技能等级，每月的薪资待遇提升100元;5人获得了初级工技能等级，每月的薪资待遇提升50元;部分学生充分利用所学专业知识，积极参与企业的技术攻关、技术创新项目，得到了企业的表彰。

参考文献

[1]姜大源.论高职扩招给职业教育带来的大变局与新占位[J].中国职业技术教育，2019，8（10）：6-12.

[2]马树超，郭文富.高职院校百万扩招的战略意义与实现路径[J].中国高教研究，2019（8）：88-91.

[3]任聪敏，石伟平.扩招100万背景下的高职教育应对策略研究[J].中国职业技术教育，2019（10）：22-25.

[4]黄芳.扩招100万背景下高职院校发展应对的冷思考[J].职教论坛，2019（7）：156-160.

[5]肖称萍，徐书培，卢建平.百万扩招背景下高职院校社会服务能力提升策略思考[J].职教论坛，2019（7）：42-46.

Research on the Coping Strategies of Dyeing and Finishing Technology Specialty in Vocational Colleges under the Background of One million Enrollment Expansion

ZHANG Peng

（Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315211，China）

Abstract： “Million enrollment expansion” is an important strategic option made by the country according to the current basic national conditions.The cultivation of “million enrollment expansion” students is an important part of talent cultivation in vocational colleges，which needs to be constantly explored，innovated and summarized.This paper takes the dyeing and finishing technology specialty as an example to analyze the learning situation of the students，and combines the actual situation of the school to explore and practice in optimizing the curriculum system，innovating the teaching organization form，promoting the school-enterprise joint training， and improving the teaching evaluation.

Key words： million enrollment expansion;higher vocational education;dyeing and finishing technology specialty;talent training