从生活教育中引领学生向善向上成长

兰照福

摘要：六项核心素质是现代学生必须具有的，以适应社会发展和终生发展的需求。学校在陶行知生活教育的指导下，以培养学生的核心素质为宗旨，不断地培养和提高学生的生活力，让每一个学生都具备良好的成长能力，为学生的将来打下坚实的基础。

关键词：生活教育;向善;向上;充满生机

前言：

要建立核心素养体系，并在此基础上确立培养学生的必备的素质。所提出的六项核心素质，都是促进学生在终生发展、社会发展过程中所必须具备的能力，这一点与陶行知先生倡导的“生活力教育”是一致的。近年来，陶行知的“生活教育”思想是我校的先导，关注学生的良好成长，在校园教育中渗透“生活力”，为学生的将来打下坚实的基础。

一、突出润泽、强健与责任，注入新的时代要素

（一）滋润

陶行知的生活力教育的推行，就是要让学生懂得生活，并以此为依据，享受人生。享受，是指在丰富的生活中，更具美学趣味，提高艺术趣味。在陶行知的70种生活力中，“会唱歌”、“会弹琴”这些生活力，都是用来滋润生活的，而今天，审美趣味已成为六大基本素质之一。除了音乐、美术等课程，我们还开设了校本课程，通過各种社团活动，让学生感受艺术，欣赏艺术，创造艺术，使学生的生活得到滋润。

（二）强健

陶行知先生在提出“生活力”这个概念时，所说的“强健”就是一个健康的身体，能够抵抗疾病的痛苦。但是，随着时代的发展，以及多元文化的影响，学生在没有形成正确的人生观和价值观之前，就已经面临了竞争与不断增长的压力。近几年，全国多起中小学生自残、伤人事件，都表明了加强学生心理健康工作的紧迫性。学生的心理健康状况，如耐力、抗压力、自我调适等，已成为新时代关系到学生健康与生活的重要“生活力”。“强健”，既要使学生身体健康，又要使学生有一个健康、阳光的心态，才能使学生的身体和心理得到锻炼。

（三）责任

从对外交往，展示祖国的文化，到班级里的一草一木，都是一种责任。承担，是一种责任和使命，是一种开放和融合，这也是新时代对学生生存能力的需求。

二、以德育为依托，增强学生的生活力

（一）强化对学生的培养

强化对学生的培养，主要表现在：加强对学校的管理、班级文化建设的监督与宣传，积极拓展少先队、班级文化建设的渠道，充分发挥文化育人的作用;设置红领巾检查岗，由各班推荐的红领巾志愿者，对学生佩戴红领巾、眼保健操、食堂用餐、教室卫生等一日常规事务进行检查，督促学生学会自我约束、自我管理，促进学生养成良好的行为和卫生习惯。而在此过程中，红领巾志愿者也逐步学习到了自我管理、与他人交流、社交技能的提升。

（二）实施生活化德育教育

在学校德育处与少本部联合举办的“八礼四仪”活动、美德少年评比、一日警营体验、研学活动等多种形式的德育教育活动。尤其是研学活动，深受学生的喜爱。研学即是一场行走的课堂，让学生充分体会大自然的感觉。在这个学习的过程中，学生学会了合作，学会了承担，学会了创造，生活的活力得到了积极的发展。

三、学科渗透，培养学生的生活力

（一）增强生活能力的劳动教育

习近平总书记在全国教育大会上，明确提出了“劳”字作为社会主义建设者和接班人的基本素质，为新时期的学校劳动教育开辟了新的道路。所以，学校可以利用劳技学科进行拓展教学，如家政体验、校园种植等;可以是参观考察，通过实地观察，丰富生活体验;可以是学生亲自动手操作，如制作滴水瓦、编制笼、衍纸手工……在各种劳动实践中，学生有了自己的工作环境，学生的劳动能力得到了提高，学生的精神和身体都得到了锻炼，从而使学生的身心健康发展。

（二）突出生活力的科学教育

科学精神与创造力是对学生进行未来教育的一种非常重要的生活力。所以，学校对科学课程的重视，开设科学实验室、研究室，让学生通过观察、实践，培养他们的科学素养。此外，我校还组织了科学讲座、科技夏令营、科技节，承办县、乡镇科技竞赛等活动，促进了广大学生对科学的热爱和对科技创新的喜爱。为了适应时代的发展，学校还引进了教育机器人教学，邀请了专家来学校授课，并对学生进行了辅导，并与校外的老师们进行了合作，让老师能够更好地学习和探索，为学生的生活打下坚实的基础。

（三）展示生活力的运动教育

陶行知认为，要培育有生活力的学生，必须要使他们有一个强健的体格，而一个健壮的体格，则是他们将来人生的根本。上好每一节体育课，是学校体育教学的根本。大课间活动、阳光体育、体育活动等活动，使学生参加体育活动更加活跃，增强了体育健身的积极性，从而增强了学生的身体素质。除了体育课，学校还成立了足球队、篮球队、田径队、啦啦操队。在老师和学生的不懈的努力下，我们学校在各种运动竞赛中屡获佳绩。

（四）展示生活力的美术教育

艺术教育通过艺术美学的途径，使学生在人生中获得更美好的生活，这也是一种生活力的表现。我们拥有一批高素质的艺术老师，我们的音乐、美术、书画等课程都能得到完美的展示。同时，学生还可以参与各种形式的艺术活动，进行艺术创作，使学校的艺术教育更加绚丽多彩。在完成国家指定的艺术课程的同时，学校还积极开展各种社团活动，以提高学生对美的鉴赏力、创造美的意识。书法社、儿童画社、素描社、衍纸社、漆艺社……每一个社团都是学生展现自己才华和技能的地方，合唱团、舞蹈团、民乐队在各种活动中都取得了骄人的成绩。

四、结论

综上所述，生活力的教育，既要以生活为基础，又要以生活为归宿。培养学生对生活的热爱和对生活的向往，使学生能够对社会进行探索和创新，让学生学会爱生活，会生活，让每个学生都能拥有向善向上的力量。

参考文献：

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[2]陈嘉映.何为良好生活—行之于途而应于心[M].上海：上海文艺出版社，2015：234.

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