学习革命文化，涵养家国情怀

莫家玮

在语文学习中，教师要认识语文的工具性与人文性的统一，引导学生在学习语言文字运用的过程中，培养爱国主义情怀。学生通过教材中革命文化文本的阅读和学习，积淀文化底蕴，涵养家国情怀。

一、了解学习革命文化的意义

从课标指引看，这是由语文课程性质、课程标准和语文学科核心素养内涵要求所决定的。课标中“义务教育语文课程标准中明确教材编写要高度重视继承和弘扬革命文化，赓续红色血脉，自觉维护国家统一和民族团结，增强中华民族自尊心、爱国情感、集体意识和文化自信，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”人教版七年级下册第二单元就是表现这种家国情怀的作品，学生通过这个单元的学习，能激起作为中华民族一员的自豪感，涵养了家国情怀，这就达到了教学的目的。

引导学生学习革命文化，涵养学生的家国情怀，达到这一目标，首先得充分认识到本单元的意义和价值。教师带领学生走进课文，了解感悟忠于祖国人民、不怕困难牺牲的优秀品质，既有学科意义，更有时代的价值。这是符合义务教育立德树人根本任务下的促进学生核心素养发展的需求。

二、涵泳品味感受情怀，圈点批注记下体会

本单元以“家国情怀”为主题选了五篇文章，展现了不同年代的人民热爱祖国，为祖国民族奉献自己的爱国主义精神。学习这个单元，教师要调动学生的积极性，引导学生涵泳品味，“浸泡”在文本中感受为保家卫国奉献自己的一切的爱国情怀。

1.反复诵读，以声传情

本单元的五篇文章，采用直接抒情和间接抒情的方式，表现了作者强烈的家国情怀，都是很适合朗读的课文。教师在教学时应该重视朗读这一环节，通过诵读课文，感受文本寄寓的强烈的爱家、爱人民、爱国的情感，将自己的理解、感悟通过声音传达出来。如光未然创作的《黄河颂》就是一首感情强烈的抗日救亡的英雄颂歌，教师指导学生运用朗诵技巧对诗歌进行反复诵读，从中感悟中国人民在此时期的磅礴的爱国激情，激起心中的情感共鸣以涵养情怀。

2.细读文本，圈点批注

圈点批注是古人读书常用的方法，通过这个方法，写下自己的心得体会，提出自己的见解。七年级学生应该是第一次接触这种读书方法，因此教师明确批注应该重在把握文本内容、表达的情感、文本富有表现力的语句等，由易到难，从解决字词到重点语句的赏析，再到全内容的把握。这样圈点批注对文本进行涵泳品味，让学生在学习文本的基础上加深对作品的理解，领悟文本传递的革命精神，内化为个人的精神品格。

三、以“爱国”为核心开展活动，升华情怀

仅仅学习了有关的文章知识，而不紧扣语文“实用性”的特点结合日常生活的真实情境进行教学，去开展探究活动，那么，引导学生关注社会，进行分类整理、欣赏、交流，来继续提升其文化修养与情怀的教学目的就未能很好地完成。根据这个单元的教学任务，教师组织学生确定以“爱国”为核心开展主题活动，让学生理解国家与个人命运息息相关的关系，使其文化源自内心，坚固精神家园，涵养出家国情怀。

1.做好分组，确认主题

七年级学生从身心发展来看，让他们自主分组与选择感兴趣的主题，肯定会千姿百态，不能真正发展学生素养，就不能充分体现学习活动的意义。所以教师必须充分认识到学生的个性与能力，采用教师指引与学生自主结合的方式，把学生分成三个小组，以“爱国”为核心，确定“激发心志：爱国人物故事会”“陶冶心灵：爱国诗词朗诵会”“启发心智：爱国名言展示会”三个主题。

2.明确分工，搜集资料

小组学习，需要成员之间合力进行，所以教师必须指引学生做好具体分工，确定学习活动的目标，利用报刊书籍或网络搜集资料，汇总分类。在具体实践中，教师指引学生做好几点工作：（1）学习活动开展的方法要切实可行;（2）各小组人员必须分工明确合理，要充分发挥组员的特长，互补互助;（3）在搜集资料过程中要适时进行小組讨论、评价，加深自己的理解和认识;（4）除了常规的查阅方式，还可以在清明节或周末跟随父母实地探访我县的爱国主义教育基地：香山烈士纪念碑，中共德庆地下党小组驻地旧址—马圩镇斌山中学，香山“二·二八”德庆武装起义纪念亭，高良镇光裕堂—德庆“二·二八”武装起义战斗旧址;解放军粤桂湘边纵队绥贺支队及其第二团司令部旧址凤村镇大村“清任书室”古建筑。走进地方博物馆、纪念馆及相关部门单位，查阅相关的历史文献，了解我县本土的革命志士的故事。

3.活动汇总，展示交流

成果分享是衡量学习过程的标尺。本单元学习过的革命故事，活动开展过程中的指引，学生查阅搜集的信息、资料的筛选整理，更需要教师直观地教给学生讲故事的技巧，帮助学生把故事讲得生动、感人;还要完成诗歌朗诵。

同时，革命文化的学习也不应止于本单元的学习，而应适度延伸到后期的语文学习中。如第一单元的《邓稼先》《说和做—记闻一多先生言行片段》、第三单元的《驿路梨花》、第四单元的《己亥杂诗》、第六单元的《太空一日》等，教师亦可推荐阅读书目如《红岩》《红星照耀中国》《创业史》等等，包括三月学雷锋月活动、清明节、五四青年节等节日，教师都应联系到家国情怀来谈谈新时代青年学习的意义，这样既能训练学生语文学科技能，更能从审美、文化层面提高核心素养，让学习的意义最大化。

总之，教师要深入研读课程标准，根据单元编写意图与单元导读指引，考虑学生的基本学情，合理运用教学方法，推动学习实践活动顺利有效进行。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022：52.