落实“双减”精神 提升课堂教学质量

周志娟

摘 要：在“双减”背景下，教师要落实“双减”精神，提升课堂教学质量。教师应主动学习，重视教学研究，理解教材，善于创新教学方法，提高教学效率，做到“精准”二字;明确课堂教学目标，使得课堂教学更具有针对性、可操作性、实践性、成效性，保证课堂教学目标既关注基础性，也关注应用性、综合性与创新性;在课堂上，为学生留出充足的自主思考、尝试探究的空间，对知识的迁移运用、理解取得实效;课堂训练要做到练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评;布置作业时要做到少而精，指向性明确，针对性强，做到精编家庭作业，提高作业效率。

关键词：“双减”政策;课堂教学质量;作业设计;教学效率

“双减”政策是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，要实现“双减”目标，就要让课堂教学回归课堂本身，为学生提供高效有质量的教学，让学生从课堂上获取知识、锤炼思维与智慧。

什么是课堂教学回归本身？课堂教学回归本身就是在每一节课上提高教学效率与保证教学质量。教师在40分钟内完成本节课的教学重点，让学生完成相关的练习，学生才有更多时间大量阅读课外书、参加劳动、综合实践活动，做自己喜欢做的事。因此，只有课堂教学回归课堂本身，才能有效落实“双减”政策，才能更好地促进学生健康成长。

一、创新教学方法，提高课堂效率

（一）吃透教材，摸清学情

教师要积极了解学生，提高学生探究问题的能力，放手让学生大胆尝试，主动动手、动脑发现问题、解决问题，提高自身对事物的认知水平。同时，教师要理解和吃透教材，摸清学情，主动学习，重视教学研究，做好每堂课的教学计划，必须做到“精准”二字。教师要科学性地筛选教学内容，筛选教材中学生必须学、必须会的知识点和能力点，有效降低课堂密度，提高课堂训练的精准度。教师只有吃透教材，充分消化教材中的教学重点和难点，熟练掌握与之相关的语文常识和教学理论，并锤炼教学语言，努力做到精讲、讲准，把指导学生语用训练和领悟内化的时间更充裕，让课堂教学回归教学本身。教师还需做到每一个环节都具有目标性、指向性、针对性，确保课堂教学的高效率与高质量。

（二）明确课堂教学目标

对课堂教学目标，教师要做到心中有数。教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，这五位一体的教学目标，教师要全面认知与系统谋划，层次清晰，逻辑严密、层次递进，点线面体，使得课堂教學更具有针对性、可操作性、实践性、成效性，保证课堂教学目标既关注基础性，也关注应用性、综合性与创新性。同时，教师也要为分层教学，培养不同层次的学生提供相应的目标要求与把控方向。

（三）三分讲七分练教学法

在课堂上采用三分讲七分练教学法，有利于为学生留出充足的自主思考、尝试探究的空间，有助于学生巩固与迁移运用所学知识，提高教学实效。教师在课堂训练中，要做到练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评。这种课堂生成性的教学策略，彻底改变满堂灌教学的替代性策略。以学生为中心、以学为主导、以习为核心、以思为主旨、以解决问题为主要，课堂教学过程讲练结合以练为主、学思习融合以思为要，构建课堂教学中师生互动、生生互帮的良好教学生态，有利于彰显教学本质。即在课堂教学中，教会学生认知知识、掌握知识、运用知识、提高学生解决实际问题的能力，使课堂教学真正回归教学本身，实现教与学的有机统一，习与思的辩证统一，师与生的融合统一，讲与练的内在统一。

二、精编家庭作业，提高作业效率

（一）布置开放多元的作业，调动学生完成作业的积极性

为全面提升学生的核心素养，教师在布置作业时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师可以根据学生的年龄特征布置开放多元的作业，多设计有利于提升学生综合素养的题目和作业，提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。

（二）布置实践类作业，增强学生的社会责任感

布置实践类作业，引导学生走出校门，充分利用基地参加社会实践学习。主要以研学基地、爱国主义教育基地、劳动教育基地、文化馆、博物馆、体育馆等进行教育教学活动，让学生沉浸在基地知识元素和文化传承的介绍中，使学生在看、学、思和环境情境介入中学习提高，通过学生亲手做、亲眼看，体验和实践来完成，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

（三）构筑作业反馈体系，激发学生学习的积极性

教师还可以注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价学生的作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

三、小结

教师努力探索“双减”政策下的语文教学之美，让课堂教学回归教学本身，愿我们乘着“双减”的东风，用心、用情、用爱成就有温度的教育，让学生收获满满，愿“双减”政策在教育实践中生根、发芽、开花。

参考文献：

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[2]李彩芳.多管齐下，提升语文教学质量[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].北京：国家教师科研基金管理办公室，2016.

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[4]廖丽芳.教师设计好作业指南[M].长春：东北师范大学出版社，2010.