“双减”背景下的家庭教育指导案例

卢翠娇

摘 要：创设丰富多元的家庭文化生活，营造良好的家庭氛围，有爱、有温度的家庭教育，能够帮助孩子建立强大的自信、自尊、自爱的心理特质，更有助于构建和谐家庭。文章简要介绍个案的基本情况，并且从个人因素和家庭因素两方面进行有针对性的分析，再提出具体的教育建议，将培养“健全的人格，强健的体魄，和对生活充满热情和理性的人”作为家庭教育的重要落脚点，最终取得良好的效果。

关键词：“双减”背景;家庭教育;指导案例

一、个案基本情况

（一）案例回放

“老师，小铭拿了我的象棋不还”“老师，小铭课间追逐，跑进厕所，把厕所门弄坏了”“老师，小铭爬窗户进课室”“卢老师，你们班的小铭今天午休时又不睡觉，还吵着别人”像这样的情况，笔者几乎隔三岔五就会得到学生或其他科任老师的反映。

（二）基本情况介绍

小铭同学是一年级的学生，他身体健壮，在班上属于比较高大的学生。他头脑聪明，声音洪亮，但说话不注意场合，纪律散漫，以自我为中心，集体观念比较薄弱，经常与同学产生矛盾。上课时经常做小动作，虽能积极举手发言，但不能及时完成作业。对于教师的批评，他总是难以接受。

经过与其家长沟通，笔者知道小铭的父母已经离异。小铭从2岁开始就跟着爷爷、奶奶、父亲一起生活。父亲因为工作的原因，常常要出差在外，对孩子的学习不能照顾周全，孩子在家的学习属于散养状态。而小铭跟爷爷奶奶相处的时间更多一些。其父反馈平时爷爷奶奶对孩子都是千依百顺，从而造成孩子比较自我，脾气暴躁，难以管教。另外，家长认为“双减”政策后，小孩在一年级没有书面作业，不需要考试，所以家长不用管孩子的学习。

二、个案分析

（一）个人因素

虽然小铭在家里备受宠溺，但是从小就缺乏母爱，父亲也只是给予物质上的满足，却没有时间陪伴，小铭缺乏安全感，长期得不到家人的关爱，导致他性格暴躁，以自我为中心，但实际上小铭的内心是脆弱、自卑的。由于对父母离异的抱怨导致对学习的懈怠，没有学习内驱力。他是一个急需家人的关心和爱的孩子。

（二）家庭因素

对待小铭的家庭教育上主要存在着以下几个问题：

1. 父亲认为给孩子创造优厚的物质条件就是爱他的表现，殊不知，爱更需要陪伴和细心的呵护。母亲对孩子的生活和学习都漠不关心，常常以“我和他爸爸离婚了”为由，推卸教育孩子的责任;

2. 小铭是家里唯一的孙子，爷爷、奶奶极其宠溺，孩子犯错时总会护着孩子，觉得孩子还小，生怕孩子受到委屈，导致其父亲的教育失效;

3. 家长认为“双减”政策后，小孩在一年级没有书面作业，不需要考试，所以家长可以不用管孩子的学习。

三、教师指导

（一）指导父亲转变观念

父爱如山，尤其在童年时期，男生会更渴求父亲的关爱。家长无论工作多忙，都要定期和孩子沟通，走进孩子的内心世界，用爱的陪伴和心与心的沟通，让孩子感受父爱，享受家庭的温暖。教师还要向家长传达“双减”的真正意义，让家长明白“双减”并不意味着家庭教育的弱化，而是家庭教育的回归。良好的家庭教育来自于父母的言行示范。要求孩子做到的，家长就要先做到，通过潜移默化的家庭熏陶，塑造孩子的良好行为习惯和高尚情操。同时，家长要与孩子一起参加社会实践活动，让孩子在丰富眼界的同时，提升生活与社交能力;同读一本书，以思想引导激发孩子的求知欲与学习兴趣。学会当一名学习型父母，不断完善自身，更有助于培养孩子良好的学习习惯，高效而充满兴趣地学习。善于观察和了解孩子的个性特点，给予适时的支持与帮助，为孩子个性化发展提供助力。

（二）鼓励母亲多关心孩子

笔者以电话、微信家访等形式和其母亲交换意见，委婉地告诉她对子女的教育是家庭教育中最基本的组成部分，缺少亲子教育的家庭教育是不完整的家庭教育。缺少母亲的照料会使孩子产生自卑和不安全感;没有母亲的关心会使孩子缺乏幸福感和亲切感，以上两者的任何一方缺少都会使孩子在前途的选择、人际关系的沟通上产生障碍。

（三）了解学生的特点，运用合适的方法进行教育

凡事有出必有因。笔者曾多次与小铭交谈，得到的都是沉默的回应。或许正是因为之前太多的批评教育，导致该生对教师防备。该生好玩，所以笔者有时陪他玩，在玩的时候和他谈话，渐渐地我们就比较熟悉，笔者问道：“为什么总是和同学们打架？”他说：“我也不知道，就是开玩笑时，有时就是忍不住想动手，没想打架，就是想玩。”另外，关于学习，“你为什么总是不写作业，为什么一点也不写呢？”他的回应是：“我不想写，反正爸爸和妈妈都不管我，他们从来都不看我的作业。”听到小铭的回答，笔者一时不知道该如何应对，但至少知道了小铭心里的想法。小铭做事冲动，不爱听讲，对同学也不怎么友好，班上的同学都不喜欢他。教师的批评常常会遭到他的反抗，作为班主任在指导家长的同时，笔者决定以朋友的角色走进他，先了解他的内心想法，再让他感到人与人之间的关爱，体会集体生活的快乐。

四、个案指导成果

筆者对小铭家庭教育的指导和对小铭正确教育的引导，使小铭本人和家庭状况产生系列的变化。小铭在学校和同学的关系有所缓和，也在班级找到自信，能够按时完成作业，学习有了明显的进步。与其父进行联系时，家长也反映家庭教育的方法使得亲子关系变得融洽。