以小我力量 助轨道交通——“课程思政”在《城市轨道交通车站设备》教学中的探索与实践

王苏娅 郭艳珠 张应和

西安铁路职业技术学院 陕西省西安市 710026

1 绪论

深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，发挥专业课程育人作用，使各门课程都“守好一道渠、种好责任田”。切实发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，做好专业课课程思政势在必行。

习近平总书记早在2016 年12 月召开的全国高校思想政治会议上就提出了要坚持把立德树人作为教育的中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。全员、全过程、全方位育人（简称“三全育人”）的战略目标对新时代高等教育发展提出了更高要求。

2020 年又再次在全国教育大会上强调，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，坚持稳中求进工作总基调，坚持高质量发展，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，全国高校陆续将思想政治教育融入人才培养体系，在高校中全面推进课程思政教育，发挥好每门课程的育人作用。

课程思政是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式将各类专业课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政并不是简单地用德育教育直接替代专业教育，而是在充分提炼专业课程中蕴含的思想政治元素的基础上，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的教学载体，在日常专业课程知识的学习中融入理想信念教育和人文教育。

在这样的大环境下作为思政课参与一员，如何将思政元素更好的运用于高职教育，如何更有效的提升学生思想素养，就业后更加平实、爱岗，服务于大轨道交通，就成为《城市轨道交通车站设备》这门课程引入思政元素首要要考虑的因素。

2 高职院校的课程思政

我国教育培养的总目标是“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有人才。”这一总体的培养目标对于我国各类各级教育都是适用并都要求达到的。对高职教育也不例外，而且显得尤为重要。

2.1 职业教育的培养目标

职业教育的培养目标，从宏观方面来看，可以分为三大方面：文化知识、业务能力和素质修养。

（1）文化知识包括基础理论知识和专业知识。是高职院校学生成长为高级技能人才的理论基础。根据高职院校学生将来面对的就业岗位而言，他们的理论水平比学术型、工程型技术人员要求低。因此这就要求教师在教学过程中，在课程标准的基础上根据专业需要将教材内容加以筛选，适当补充或删减，突出重点。结合本专业要求开设理论课，以必须具备的基础知识和岗位需求为准，注重理实结合，做到论知识少而精。

（2）业务能力包含详细的职业岗位能力、专业基本能力、适用于全部职业的一般性职业能力。这就要求广大学生对上述文化知识灵活运用，结合学校现有的实验设备以及实训过程，对知识进行提取和实践，从而培养自己应急反应能力，批判性和创造性的能力，并在提升这些能力的同时，注重提升自我约束，发展和学习能力，团队协作与交流能力，进而能在进入工作岗位后快速的进入角色，适应相应的职业岗位。

（3）素质修养包括道德和文化素质，职业道德和心理素质等方面。高职教育引入课程思政，无异于给我们广大师生在思想上进行了“补钙”，是我们在教和学的过程中，不仅掌握好基本的知识和技能，还要努力构成全员全方位提高的教书育人大格局。在教学过程中，教师要清楚“为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？”学生要明确“在哪用力？怎样用心？怎样做人？”这就要求我们要坚持学而信、学而思、学而行，把学习成果转化为不可撼动的理想信念，从而更好地学习知识，锤炼品格，创新思维，奉献祖国。

因此，在三方面中素质修养尤为重要，是学习的灵魂，是教育的本质，是广大学生成长成为对社会，对国家有用人才的基本保障，因此，高等教育特别是高职教育中的课程思政就显得尤为重要，迫在眉睫。

2.2 本课程课程思政的必要性

《城市轨道交通机电设备概论》是我校城市轨道机电技术专业专业拓展领域的一门课程，主要培养学生对城轨车站电梯系统、自动售检票系统、屏蔽门系统、消防系统、环境与设备监控系统、乘客信息系统以及给排水照明系统等基本机电设备的基本认知。在教学安排中，本课程没有前序专业课程铺垫，但是为后续该专业的专业课，主要是《低压设备系统应用与维护》、《环控设备应用与维护》、《屏蔽门设备应用与维护》、《给排水设备应用与维护》、《电梯设备应用与维护》和《毕业设计》等的学习打下良好的理论和实践基础，而这些课程主要培养学生城轨机电设备操作、检修和维修的专业能力。

由于本课程是本专业相关专业课程的基础，就需要在这门课程的教学中要树立学生爱岗敬业、谦虚谨慎的职业素养，同时引导学生坚定为人民服务的意识，更好的践行社会主义。结合城市轨道建设、城轨运营中的重大事件以及城轨车站机电技术的进步，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。注重学思结合，把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。注重强化学生工程素养教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。教育引导学生理解所在岗位的职业精神和规范，增强岗位责任感，培养新时代遵纪守法、无私奉献、诚实守信、爱岗敬业、开拓创新的职业品格和行为习惯。

3 《城市轨道交通机电设备概论》“课程思政”教学改革路径探索

3.1 立足专业谈思政

“课程思政”是对习近平总书记关于“各类课程与思想政治理论课同向同行”重要论述的科学实践，是课程育人的重要载体和抓手，是新时代中国特色高等教育制度和教育理念的重要创新。

作为高校教育，校人才培养是育人和育才相统一的过程，一定要解决好解决好专业教育和思政教育“两张皮”的问题。根据不同专业课的方向和优势，深入挖掘提炼专业知识体系中的思政发光点，并使之融入课堂，达到润物细无声的育人效果。

但有些专业课教师存在不能深刻理解思政内涵，甚至有个别专业教师本身思政素质就欠缺，所以在思政教育过程中，频繁出现认知误区。

作为《城市轨道交通机电设备概论》思政课团队，是由五名专业教师和一名城际铁路的高级工程师构成，都具有常年从事城轨交通教学和工作的经验，深刻了解学生的就业前景和岗位需求，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性，从而在教学中能够将专业教育和职业素养、科学精神深入结合。

3.2 分析实例促思政

高校的课程思政不是只在课堂上、理论上空谈思政，在教学过程中一定要注重知行统一，学思结合。增强学生的探索创新精神、以及敢干敢拼的实践精神。在加强专业理论知识学习的基础上，注重强化学生工程素养教育，结合典型实例，让学生身临其境的感受相关专业和行业领域的职业修养和道德准则，培养学生精益求精、一丝不苟的工匠精神，激发学生科技创新的家国情怀和使命担当。

《城市轨道交通机电设备概论》这门课，以城市轨道交通中，结合城市轨道交通发展的需求，特别是以城市地铁交通车站设备为基础，根据城市轨道交通车站、调度指挥中心、车辆基地等运营管理岗位的工作需求，重点介绍城轨车站中各类运营设备在实际过程中的使用和维护。按照高职教育中“以能力为本位，以工作过程为向导”的教育理念，将城市轨道运营管理人员的具体工作于设备运用有机的结合，系统性的学习了车站设备中的电梯系统、自动售检票系统、屏蔽门系统、消防系统、环控系统、设备监控系统、给排水系统和低压配电照明系统。为了让同学们明确每个系统的岗位职责，在了解相关相关理论知识，培养学生合理知识结构、过硬专业技能的基础上，以技能训练形式，针对每个章节都选取典型事例进行讲述，并在此基础上，同学分组进行相关实例讨论，从而增加岗位的责任感和为人民服务的坚定信心。

以消防系统的使用章节为例，基于前面学生对城轨相关机电设备的学习和相关行业标准以及职业道德的前提下，使同学在进行第五单元——消防系统的使用前了解城市轨道交通运营中消防系统的重要性。

在教学过程中引入相关火灾案例，以及通过“人进去，相片出来;饼干进去，面粉出来”，这种对日常大城市地铁早晚高峰拥挤程度的无奈调侃让学生分析城轨交通运输的特殊性，并选取了典型的地铁火灾事故——韩国大邱车站的火灾事故，通过对案例事故中车站、火灾发生原因以及伤亡损失情况的介绍，展现轨道交通火灾危害，从而进一步提升对城轨交通消防系统学习的重视。进而着重培养学生树立保障城市轨道交通的安全运行，预防轨道交通火灾，减少轨道交通火灾危害，保护公民人身、公共财产和公民财产的安全，维护公共安全的社会责任感。并组织同学在假设自己是车站工作人员的时候，面对如此的突发事件如何进行疏散救援进行分组讨论，使同学们能够在课堂上学中思考，学中实践，学中成长。

3.3 多种手段为思政

为了发挥“课程思政”在落实立德树人根本任务以及夯实高校人才培养体系的基础作用，在教学中，为了不让思政变得空洞，达到学生勤思政，爱思正的目的，在教学中采用了多元的教学手段和方法，通过讨论法、直观演示法、现场教学法、自主学习法、任务驱动法等借助多媒体教室，使学生尽可能多的参与到课堂中，通过案例设置，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，从而不断提高学生分析问题和解决问题能力。引导学生价值观、文化观的正确建立，建立职业自豪感。训练有序思维，养成预想和计划行为习惯，使之形成以素材入手完成理论学习的教和学的过程。

4 教学效果评价

通过多元手段的引入，本门课形成了较好的教学效果。

4.1 学生学习效果评价

（1）学习由被动变主动

学生通过观看相关教学视频，现场实践等教学手段，引起和提高对本课程内容的兴趣和重视程度。通过试验场地的理实一体化教学，使学生深入实践，提高理设备操作技能。并通过分组讨论模拟故障情景，提高学习的主人翁意识，增强学习的主动性，是学习有被动变为主动学习。

（2）参与过程重于结果

在实施了具体案例分析和理实一体化等教学模式下，教师和学生以及学生和学生之间都形成了良好的教与学的深度互动，打破了传统理论和实践教学相分离教学模式，明显提高了学生的学生课堂参与度，加强了学生对思想政治理论学习的积极性，课堂气氛活跃，学生的学习状态也为之改观。

4.2 教师教学工作

（1）活跃课堂

教师在教学过程中，依照案例就会有的放矢，有了分析实际问题的目标和具体对象，教学内容容易内化，避免了空洞的说教，也便于实现学生对某一理论的理解和升华。

（2）将理论教学生活化

在日常的教学模式中，老师将把实际发生的案例拿到课堂上来，教学工作从一味填鸭式的讲述变为对学生的启发和引导，并让学生分组自行讨论，容易引起他们的共鸣，讨论形成的结论也必将符合学生自身的思维特点。

（3）教学目的明确

通过多样化的教学手段，使课堂教学目的明确，理论思考引出合理，思政素材提出适宜，进一步明确教学目的，加强了理论学习和思政元素的浸润。

5 结束语

在《城市轨道交通机电设备概论》课程的授课过程中，教师“教”的过程与学生“学”的过程都与传统的课堂在方式、方法以及效果都会有很大的不同，教师在教学中扮演着设计者、引导者和激励者的角色，设计教学过程，引导学生自主学习，鼓励学生积极参与讨论，加深知识印象。不再是机械的传授知识和课堂教学，而学生也从被动学习者变成了学习的有效主导者。

对于专业课课程思政来说，通过思政元素的渗入对培养学生树立社会主义核心价值体系和培养高尚的理想情操，坚定有中国特色社会主义的理想信念方面发挥着重要的不可替代的作用。

但由于本课程为专业课程，所以理论性较强，导致学生通常把它理解成理论说教，学习兴趣不高，主动性不强，影响了教学效果。

今后在教学过程中应该运用多种教学手段。尽可能地启发学生独立思考、分析、讨论。这样，不仅能让学生主动地参与于教学过程中，更有利于学生主动内化知识、培养其创造能力及分析、解决问题的能力。