思政建设融入《布艺产品设计》课程的研究

徐白虹 曹琴

摘要：艺术教育与思政教育具有共同的求真、求美的目标，在艺术课中嵌入思政教育内容，可以达到潜移默化的教育效果。如何科学地发掘蕴藏于艺术课程中的思政教育之价值，使艺术课程的思政教育功能得以正确有效地发挥，是本文所探讨的关键点。

关键词：大运河文化;红色文创;思政课程

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.068

“艺术是反映时代的，也服从和服务于时代”。艺术教育与思政教育具有共同的求真、求美的目标，在艺术课中嵌入思政教育内容，可以达到潜移默化的教育效果。如何科学地发掘蕴藏于艺术课程中的思政教育之价值，使艺术课程的思政教育功能得以正确有效地发挥，是摆在我们面前一道迫切而深刻的课题。

在这样的思路建设指导之下，人文艺术学院布艺工作室的教师们重新思考了《布艺产品设计》这门课程的基本建设方案。艺术专业学生的特点是形象思维能力活跃，动手能力强，但对于非专业领域内的纯理论教学内容接受度低。因此，如何在一门艺术实践课中融会贯通地加入可以触动学生兴趣点、贴近生活的思政教育素材，是课程设计的重点。在经过系统的调研、相关领域的学科研究之后，我们决定以“江苏大运河文化带”建设为课程主题，切入到整体课程设计之中。

从传统地域文化上来看，大运河江苏段文化可分为四种：（1）以徐州、宿迁为代表的“楚汉文化”。楚汉文化是以国家历史文化名城徐州为中心的区域性文化，楚汉文化融合先秦黄河、长江两大文化体系，是两汉文化的先声。（2）以淮安、扬州为代表的“淮扬文化”。淮扬地区位于长江南北，紧挨京杭大运河，呈现出古、文、水、绿、秀的地域风貌，在南北文化交流中形成清新优雅与豪迈超俊相结合的显性特征。（3）以镇江、常州、无锡、苏州为代表的“江南文化”，江南文化是中华文明的重要组成部分，江南文化经商、周秦汉、魏晋南北朝的生长，及隋、唐、宋、元历代发育，至明代形成高峰。（4）以南京及周边为代表的“金陵文化”。南京长期是中国南方的政治、经济、文教中心，是四大古都中唯一未做过异族政权首都的古都，衣冠南渡中的中原主流文化与南方文化融合的基础上形成了独特的南北交汇、开放包容的文化。

从历史传承上来看，大运河江苏段拥有28处运河遗产地，其相关地区的非物质文化遗产更是极为丰富，这些文化元素都可进行挖掘、传承与活化。从红色文化教育上看，作为东部重要省份，大运河江苏段拥有相当数量的爱国主义教育基地可以进行研究与符号再设计。

1建设方案

在课程建设中，围绕“思政指导下的非遗传统文创布艺产品”这一中心思想，以润物细无声的方式，潜移默化、由表及里地完成对学生的思想教育和技艺指导。在“调研、观摩、感悟、设计、创意、制作、展览”的系列课堂行为之后，完成最终目标。主课程计划采用案例教学、项目化课程、参观调研、线上线下相结合的教学模式。在完成布艺基础技能的前提下，结合大运河江苏段历史文化和红色文化元素，制作与开发系列布艺产品和文创产品。课程首先需要掌握布艺产品制作的基础理论知识，能熟练运用缝纫、拼布、雕刻、刺绣、结绳等技艺制作出相关的布艺产品。

2课程设计

本课程总课时72，授课时长为9周，平均每周8课时。

（1）融入性：注重思政元素和课程内容的契合性，不孤立、不突兀。例如，在介绍雕刻工艺时，选用南京长江大橋和淮安周恩来纪念馆为项目设计点，让学生先进行相关素材的搜集，然后进行图案绘制，最后进行雕刻。这样在搜索资料学习雕刻技艺的同时，又感受到红色文化的熏陶。（2）时代性：注重思政点的与时俱进，习近平总书记2017年视察徐州市时，前往马庄村党员活动中心，从非遗传承人手中买下香包，盛赞“真棒”。而学生在制作徐州香包时，也正好可以和时政与党建教育进行结合，宣扬爱党爱国的情怀，激励学生。（3）职业性：在课程教学中，以大国工匠精神激励学生，以优秀传统文化来熏陶学生。在课程中，会融入真实非遗手工艺人的事迹与作品，让学生体会真正的大国匠人精神，让他们了解到作为一名设计师所必需秉持的敬业和爱心。（4）创新性：围绕课程主题，以大运河文化作为项目课程的设计方向，通过发掘大运河江苏段四大文化区域的文化元素，与布艺文创设计相融合。通过课程作品展，把大运河文化向全校师生传播，同时利用新媒体，扩大作品影响力。推荐优秀的作品参加各类设计比赛，并支持学生创新创业。（5）连贯性：考虑到大运河文化素材非常多，可以设计和建设的系列也非常丰富，我们计划用2-3年的时间，逐渐发掘大运河江苏段各城市的历史文化与红色文化元素，开发系列文创产品。

在具体课程实施过程中，我们的教学内容与安排如下：在布艺产品的理论知识模块中通过介绍中国传统诗词文化——孟郊《游子吟》导入我国历史悠久的布艺文化;在布艺产品制作的基础技法模块中，通过带领学生实地调研南京云锦博物馆，了解金陵非遗文化;在布艺产品中的拼布工艺模块中，我们通过教授学生制作徐州香包来顺带了解香包文化历史，从而衍生到楚汉文化;在布艺产品中的结绳工艺模块中，通过编织中国结及相关的耳环、项链等饰品了解中国古代饰品文化和装饰工艺;在布艺产品中的图案设计中，我们选择了南京长江大桥和周恩来纪念馆来作为范例图案，通过这些图形的创作来了解金陵红色文化和淮安红色文化，在布艺与文创产品设计模块中，我们指导学生进行综合创作，以大运河江苏段沿岸城市中的传统文化和红色文化为主题，发掘更细节的文创元素，开发系列性的布艺文创产品。

3结论

我们需要探索“教学做创”一体化的“思政+非遗+布艺+文创”教学模式和评价体系，秉持“工艺为先、思政贯通，文脉之上，匠人精神”理念，利用课程作品展、相关比赛与展会、网络新媒体，将课程思政化的成果推向全校师生和社会，真正做到“艺术服务社会、思政指导双手”，扩大思政文化课的传播广度和深度。让思政成果实体化、系列化、可交流、可展示、可分享。真正做到两者的融会贯通。同时在课程单元中融入富强、爱国、敬业、文明、和谐等社会主义核心价值观，推崇与传播中国传统文化，增强民族文化自信，培养精益求精的工匠精神，在技艺的习得同时，形成思想的协同效应，让学生于潜移默化中更加认同符合社会主义核心价值理念的艺术观。

参考文献

[1]刘兴.红色文化在文创产品设计应用中的问题及对策探究[J].传媒论坛，2020，（05）.

[2]倪婕，赵寅.红色文创产品设计研究[J].大众文艺，2019，（24）.

[3]陈墨，余隋怀，王伟伟，等.文化创意产品的设计方法与路径[J].包装工程，2019，（24）.

基金项目：本文为南京旅游职业学院2020年“课程思政”示范课程《布艺产品设计》的建设成果。

作者简介：徐白虹（1984-），女，汉族，安徽合肥人，硕士，南京旅游职业学院讲师，研究方向：视觉传达、工艺美术;曹琴（1982-），女，汉族，南京旅游职业学院讲师，研究方向：工艺美术、环境艺术。