高职院校“专业思政”建设实施路径研究

摘要：2016年全国高校思想政治工作会议后，课程思政和专业思政的概念相继被提出，明确了它们在高等教育中的重要性。专业思政建设是为拓展和深化课程思政建设搭建的平台，旨在加强德育内容与学科专业的融合渗透，坚持知识传授和价值引领相统一，将专业培养目标、课程体系、师资队伍等要素充分体现，强化整体设计与实施，使育人体系更加系统化。本文以高职药学专业为例，从专业思政建设的现状入手，研究其面临的问题及解决方法，从而为高职院校专业思政的建设实施路径提供依据。

关键词：高职教育;专业思政;药学专业

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.070

1高职药学专业思政建设的背景

“课程思政”是贯彻落实习近平总书记新时代中国特色社会主义教育的重要论述，他在2016年的全国高校思想政治工作会议上强调要用好课堂教学这个“主渠道”，明确了各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

教育部部长陈宝生在2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出“加强课程思政、专业思政十分重要”。“专业思政”是“课程思政”的进一步深化，标志着思政教育从课程教学走向专业育人，在专业建设的层面，全方位融入立德树人的理念。同年。教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》，文件中明确提出强化“课程思政”和“专业思政”。

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出：专业课程是课程思政建设的基本载体，对教师提出了要深入梳理专业课教学内容的要求，在结合课程特点、思维方法和价值理念的基础上，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。这为当下很多高职院校指明了课程思政深化的新方向——专业思政。

专业思政建设是为拓展和深化课程思政建设搭建的平台，旨在加强德育内容与学科专业的融合渗透，坚持知识传授和价值引领相统一，将专业培养目标、课程体系、师资队伍等要素充分体现，强化整体设计与实施，使育人体系更加系统化。为响应“健康中国”的国家战略，药学专业作为培养医药人才的热门专业，应将思想政治教育体系贯穿于人才培养的全过程，加强内涵建设，提升专业建设水平，培养具有良好职业道德、实践能力和创新精神，能从事药品生产、经营、药学服务等工作的发展型、复合型和创新型的药学人才。基于此，高职院校如何在药学人才培养的过程中建设实施“专业思政”，构建一体化的育人体系，成为亟待研究与解决的问题。

2高职药学专业思政建设的现状

第一，专业课教师对课程思政认识不足。专业课老师更加着眼于专业知识的学习提升，对于政治理论的积累相对缺乏，“重教育、轻德育”的现象主要表现为以下几个方面：一是专业课老师更加着眼于专业知识的学习提升，对于政治理论的积累相对缺乏认为德育内容应由思政课教师完成实施，与自己无关;二是对课程思政的理解不深，不清楚为何、如何实施课程思政，在专业课上无法贯彻落实;三是未对专业课中的思政元素进行深度挖掘，在课堂上难以找到开展课程思政合适的切入点，仅以比较生硬的方式在教学方法中呈现;四是认为课程思政的实施会占据专业课教学时间，影响专业课的教学质量。

第二，“专业思政”建设实施的思路不够清晰。目前大多数高职院校缺乏专业的整体性设计，对专业思政的建设实施方向、内容、路径等仍处于探索阶段。在现有的人才培养方案、课程体系、师资队伍、教学方法中，没有将思政教育贯穿于其中。例如，在专业课教师的教学设计中，主要教学内容没有体现职业道德、民族自信等思政内容;在课程标准中，没有体现情感态度及价值观目标;已实施的课程思政目标与专业人才培养的目标缺乏整体性对应关系，不能形成有效的联动。如何从专业层面对专业课程的育人资源与要素进行整合，搭建一体化的育人平台，是专业建设亟待解决的问题。

第三，“全员全课程育人”的理念未能实现。一是现阶段的课程思政工作仅在专业中少数几门课程中开展，但课程与课程之间缺乏沟通，专业课教师对思政元素的挖掘存在重复及疏漏的可能性，仅靠几门课程贯穿思政元素，对学生的能力和素质培养成效并不大，在专业人才培养体系中的达到的作用有限。二是专业课教师与思政课教师之间缺乏应有的学习与协作，联系沟通不到位，双方仍处在“单打独斗”的状态，未能形成多方协同育人的新格局。

第四，“专业思政”的评价体系不健全。大多数高职院校的专业思政建设仍处于探索阶段，并没有针对在校教师和学生，制定并出台详细的专业思政考核评价机制。考核评价机制是专业思政建设实施的闭环管理体现，构建完善的育人评价体系不仅能促使学生的思想政治素质提高，还能激发专业教师“立德树人”的责任感和荣誉感。

3高职药学专业思政建设实施的路径

第一，实现专业教学的改革。突出专业知识同时，需将思想政治元素融于教学中，达成对学生知识目标、能力目标和素养目标的培育。对教师而言，“课程思政”工作的开展需要从教学目标、教学内容、教学方法、课堂组织和评价等各方面进行改革。思政元素有机融入教学内容和环节中，让学生在接受显性的专业知识的同时，接受隐性的德育教育。例如，在《药理学》等课程中，向同学们介绍中国首次合成人工合成结晶牛胰岛素，激发学生对祖国的热爱，增强学生的国家认同感;在《综合用药指导》课程中，通过对学生介绍抗菌药滥用的现状，强调药物的危害，要求药学学生从自身做起，履行专业指导用药的义务;在《药事管理与法规》等课程中，强调药品经营管理的重要性，要秉持诚信经营，以人为本的责任意识，恪守药学工作的职业道德。

第二，明确专业人才德育培养的目标。通过对行业、企业的调研，了解医药产业现状和岗位人才需求，在原有的专业人才培养方案基础上，细化本专业素质培养要求、明确德育培養目标，落实立德树人的根本任务。专业课程体系是育人活动的指导思想，是人才培养的具化，结合工作岗位和工作任务实际，对原有课程进行重构，将思想政治教育贯穿于其中，构建专业思政课程体系。课程标准应充分考虑药学专业特点和学科特征，融入德育教育和价值观教育，将对病人的关爱，以专业的知识指导用药并研发新药等素质目标融合到课程目标、教学内容中。

第三，加强专业师资队伍的建设。一是由专业带头人组织专业课教师和思政课老师协同教研，打破教学知识壁垒，共同致力于对专业课思政元素的挖掘。以协作的方式，不仅可以提升专业教师实施课程思政的能力，也可以促进思政课教师深入了解专业及对接的岗位。二是通过教务处和人事处牵头对全体教师和辅导员进行组织系列活动，如组织“课程思政”教学能力大赛、开展“课程思政”专题讲座等，真正实现以赛促学，以学促教。

第四，重新制定教师和学生的评价指标。一方面，通过教务处、质量办牵头，在学生评教、督导听课原有的教师教学评价中，对教师是否在教学活动中融入了德育内容进行评判，确保专业育人的要求与质量;通过人事处和系部牵头，让教师充分理解和认同专业思政的重要性，将德育能力的培育作为学校和系部对教师的考核标准，并在评奖评优评聘等环节中设置激励倾斜政策。另一方面，在对学生的学习评价中，增设思政元素的考评，在学习过程中，是否树立了正确的世界观、人生观和价值观;在实训中，是否立足于岗位，树立了坚定的职业理想和崇高的职业道德，为个人和社会创造价值。而此项工作需要专业课教师、思政课教师和辅导员协作互促。

4总结

专业思政是从专业顶层设计出发，深化和拓展课程思政建设而构建的一体化课程体系。旨在专业建设中加强德育内容的渗透，将思想政治教育贯穿于专业育人的每一步，坚持知识传授和价值引领相统一，为新时代培养创新型、复合型、应用型药学专业人才。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018，（Z3）：4-10.

[3]教育部.关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见（教高〔2018〕2号）[EB/OL].（2018-10-08）.http：//WWW.MOE.GOV.CN/SRCSITE/A08/S7056/201810/T20181017_351887.html.

基金项目：贵阳职业技术学院院级科研项目“高职院校‘专业思政’建设实施路径研究——以药学专业为例”（GYZJY2021YB-12）的最终性研究。

作者簡介：蒋晓玙（1990-），女，汉族，贵州贵阳人，理学硕士，贵阳职业技术学院讲师，研究方向：应用生物技术与生物科学。