基于文本解读的初中英语阅读教学策略研究

刘颖

摘 要：文本解读的核心在于通过对文本的解读来提高学生的英语理解能力，将其运用到初中英语教学之中，能够显著提高学生对单词短语句式的掌握情况。现阶段初中英语阅读教学之中存在教师教学理念单一，教学效率较低，学生学习兴趣较差等问题，这在一定程度上影响了初中英语阅读教学的有效性，针对这种情况教师可通过创设真实语言情景，利用游戏深化学生文本理解，利用对话锻炼学生阅读能力等措施，来实现初中英语阅读教学有效性的提升。

关键词：文本解读;初中英语;阅读教学

引言

文本的定义及其简单，具有完整、系统含义的一个句子或多个句子的组合就可以称之为文。而文本解读便是针对这些句子或者多个句子的组合进行解读。阅读本身就相当于一个文本解读的过程，人生需要了解文本之中的每一个单词的具体含义，并通过这些内容确定每一个单独的句子的意思，这需要学生具备足够深厚的知识积累，并且能够针对句式以及短语进行相关的研究，才能够彻底的对文本进行解读。但因为现阶段初中英语课程教学中存在的问题，导致学生的英语阅读能力较差，教师可通过专项阅读教学来解决这一问题，实现了学生英语学习能力的提升。

一、创设真实的语言情境

文本解读并不只体现在阅读之中，学生的日常对话便是最直观的文本解读过程，学生的耳朵在接收到文本之后会传递给大脑进行处理，学生根据处理之后的信息进行反馈和对话。相较于单调的阅读，学生更加熟悉这种对话过程，因此教师可以尝试着创设真实的语言情景，在对话的过程中锻炼学生的语言阅读能力。在此基础上，教师需要尽可能的创设真实的语言情景，因为传统的教学模式之中，教师并不会注重学生语言能力的提升，这导致部分学生的语言塑造能力以及对话能力较差。如果教师无法创设真实的情景，那学生的性格以及情绪可能会对其实际表现造成影响。

例如，教师在讲解“Is this your pencil？”相关的知识点时，就可以创设真实的语言情境。这一章节的题目翻译成汉语便是“这是你的铅笔吗？”这种对话在学生的日常生活中极其常见，但大部分学生并不具备较强的英语对话能力，导致学生在理解这一章节知识点时会受到一定的限制。针对这一问题，教师可在讲解开始之前对学生进行相关的提问，并让学生尝试着用英文表达出来。这对学生来说是极其困难的，教师可以留下悬念并进行正常的讲解，在讲解完之后创设真实的情境让学生活用，自己在上课过程中所学习的英语内容。这可以快速提高学生的文本解读能力并锻炼学生的阅读能力。

二、利用游戏深化文本理解

在开展初中英语阅读教学的过程中，教师也可以利用游戏来深化学生对文本的理解。游戏本身对于学生来说有着较强的吸引力，学生的思维能力会得到显著的提升，他们可以更快速的解答各类问题。而文本理解本身是一个极其注重学生思维的过程，如果学生的思维能力受到限制或者无法完全的发挥，那学生所表现出来的文本解读能力也会受到影响。因此教师可以借助游戏来深化学生对文本的理解，使学生快速解读，以此来提高学生的阅读能力。

例如，教师在讲解“Where's my schoolbag？”相关的知识点时，可以利用游戏来深化学生对文本的理解。在学生具备了一定的英语基础之后，学生可以快速的得到这一章节题目的翻译“我的书包在哪？”在之后学生可以尝试着回答自己的书包在课桌里、在书桌上。这一问题的答案本身具有不确定性，教师可以根据学生书包实际摆放的位置，让学生进行英语的回答，并将其转化为游戏，以此来提高学生的积极性。在这一过程中学生的文本解读能力会得到提升，学生也会对英语阅读产生浓厚的兴趣。

三、模仿对话，巩固文本

开展初中英语阅读教学的目的是锻炼学生的阅读能力，增加学生的智齿积累量，让学生能够具备一定的英语对话能力。既然开展初中英语阅读教学的目的，是让学生具备英语对话能力，教师就可以省略中间的繁琐步骤，让学生直接开展对话巩固学生的文本解读能力的同时，让阅读教学具备更多样的表现形式。阅读是学生针对书本上的内容进行解读和思考，而对话是学生根据人所发出的声音进行解读和思考，两者的本质都是对文本进行解读，两者之间有着较强的互通性，因此教师可以通过模仿对话来巩固学生的文本解读能力，进而提高阅读教学的有效性。

总而言之，基于文本解读的初中英语阅读教学是一個非常不错的选择，即能够锻炼学生的对话能力，使英语教学效率更高。英语作为一门语言类的学科，即对学生的知识积累量以及对话能力有着较高的要求，如果教师在开展某种教学方式的过程中只注重学生单一能力的培养，那对于学生综合能力的成长会有一定的限制，会让学生产生这一能力极其重要的想法，在这种想法之下，学生会专一的锻炼自己的这种能力，会导致学生忽视了其他能力的发展，因此教师需要尽可能的避免这种情况出现，在进行阅读教学的过程中，也需要注重锻炼学生的写作能力，对话能力等等。

参考文献

[1]冯华.初中英语阅读教学中构建学习共同体的实践探索[J].试题与研究，2022（18）：139-141.

[2]黄静.新课改背景下初中英语教学中思维导图的应用研究[J].试题与研究，2022（18）：173-175.52E42D2D-9858-4147-BCBF-D26ED802B375