幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的有效措施研究

杨永珍

摘 要：众所周知，学前教育对于每一个幼儿的身体发育和智力发育都是至关重要的。但不可忽视的一点是，学前教育也是幼儿语言发展的关键时期和萌芽阶段。如果幼儿在学前时期能够形成良好的语言习惯，将会为今后的生活和学习奠定良好的基础;相反，如果幼儿在学前阶段并没有形成良好的语言习惯，就会出现语言表达不规范等现象和问题。因此，幼师在学前阶段，必须时刻注意自己的言行举止，减少随意表达，从日常生活规范幼儿的语言行为，还要在幼儿教学阶段纠正幼儿的发音和吐字，丰富幼儿的语言积累，摒弃惯性思维，培养幼儿的语言品质，不断培养幼儿良好的语言行为和语言习惯，促进幼儿语言能力的发展。

关键词：学前教育;幼儿语言发展;语言能力

幼儿园阶段不仅属于智慧的开发时期、身体的发育时期，更是语言发展的关键时期。如果幼儿在学前阶段能够得到较好的语言能力引导，就会避免出现语言表达不规范、语言组织不恰当等问题。因此，幼儿教师在幼儿学前时期要注重对幼儿语言能力的培养，运用多种教学方式和手段，帮助幼儿建立良好的语言习惯，不断提升幼儿的语言表达能力。

一、在情境中促进幼儿语言能力发展

在语言活动中实施情境教学，就是指教师根据具体课程的教学内容来设计出相对应实际生活的情境再现，教师可利用教具、图片、多媒体视频的辅助，来让幼儿了解教学内容的实际意义，以此来巩固新知，让幼儿在实践中提升语言能力。教师通过创建生动而真实的情境，来为幼儿间的沟通创造机会和话题，从而提升幼儿的语言能力。同时，教师还可为幼儿提出一些话题供他们探讨。在幼儿探讨时，教师要鼓励幼儿说出自己的想法，以此来提高幼儿的语言表达能力和思维逻辑连贯性。情境教学能够带给幼儿生活化的教育模式，让幼儿在贴近生活的教育活动中来进行模拟，以此来加深幼儿的记忆，有助于幼儿尽快掌握知识内容。

二、遵从幼儿的发展需求，让游戏化教学成为幼儿获取经验的主要途径

课程游戏化，是幼儿园教学改革的一个突破，是遵从幼儿内心特点和发展需求的体现。对于幼儿园阶段的孩子来说，刻板的教学模式和照本宣科的授课方式并不能有效地促进幼儿语言能力的发展。教师应将目光着眼于游戏化的教学模式上，让游戏化教学成为幼儿获取经验的主要途径。教师应依据各年龄段幼儿的认知特点和内心状态，选择更能促进各层次幼儿发展的游戏方案，让幼儿在科学的引导下，更自主，更积极地參与到活动中来。教师应结合教学内容，利用游戏来贯穿整个教学活动，让愉快而轻松的教学气氛引领幼儿进入一个充满欢乐的教学活动中，而此时教师的身份则是幼儿的支持者和辅助者，在启发幼儿自主探究的同时，让幼儿在游戏中获得自己的成就感。

三、多媒体游戏乐趣多

多媒体教育模式能够为语言领域教学活动提供更多的教育素材。结合多媒体教学的多样性，教师可为幼儿提供更为新颖的教学内容，增加课程的趣味性。同时，教师要调动一切力量来为课程服务。教师应结合多媒体教学的特点，利用教学中的游戏环节来巩固新知。教师应利用多媒体教学法，让幼儿在课堂中玩起来。通过教师精心设计的课件，来提升幼儿的语言能力。例如在语言活动中，为了突出幼儿的语言能力，教师可以用提问的方式来引导幼儿表达自己的想法。以寓言故事《乌鸦喝水》为例，为了激发幼儿的语言天赋，教师结合开放性的问题来引发幼儿思考：除了向瓶子内放石子，还有什么方法能够让口渴的乌鸦喝到水？为什么放了石子后水面会上升？……教师在教学活动中利用多媒体课件为幼儿展示出帮助乌鸦喝水的不同方法，可以让幼儿通过帮助乌鸦喝水了解科学层面的中立原理。同时，教师也可利用网络资源为幼儿科普水的相关常识，用更直观的教学手段、更易于幼儿理解的方式来为幼儿展示教学内容。

四、利用阅读来提升语言能力

增加幼儿的阅读量，让幼儿在阅读中感受语文的魅力，从故事中学习优美的词句，并将其运用在日常的沟通交流当中。教师可鼓励幼儿通过复述来强化阅读理解能力。幼儿在阅读时，通过对图书内容的理解，来分享阅读的内容，以此来强化幼儿的阅读量。而当幼儿在阅读后，结合自己的语言和理解去讲述故事，又强化了阅读理解。教师应教会幼儿运用“引用”方式来进行表达，在复述故事的过程中，幼儿要努力记忆阅读内容，并对阅读内容进行分析和理解。同时，教师也可鼓励幼儿对原文内容进行艺术加工，扩充故事内容，在进行语言思维练习时，可加入自己的感受和想法，并尝试进行改编或续编，用这样的方式来提升幼儿的语言能力，让幼儿在阅读中获得更多的启发。当然，阅读并不能让幼儿的语言能力迅速提高。幼儿长期坚持阅读、不断地积累词汇量，语言逻辑性才能逐渐变得显性。教师应有针对性地为幼儿提供阅读和分享阅读的机会，鼓励幼儿要通过多阅读来积攒更多的词汇量，从而达到丰富幼儿语言修养的目的。

结语

综上所述，对于幼儿语言能力的培养，不是一蹴而就的，需要家长、幼儿、幼师相互联合起来，共同培养，共同促进。一方面幼师应该帮助幼儿创建良好的语言环境，使得幼儿能够摒弃语言惯性;;另一方面幼师要时刻注意自己的言行，使得幼儿能够更好地进行学习和模仿，不断培养幼儿良好的语言意识，提升幼儿的语言能力。

参考文献：

[1]郑慧娟.培养幼儿园语言能力发展的有效途径刍议[J].考试周刊，2019（5）：167-168.

[2]李勇敏.浅谈幼儿园教学中幼儿语言能力的培养[J].散文百家，2021（3）：200.925D8FB2-7EDB-4054-8587-9042EDAEFA56