中学生对教师角色期待的调查研究

2022-06-25 06:09陈艺辉
科教创新与实践 2022年9期
关键词:教师角色中学生

摘要:在中学时期,教师是最接近学生心灵的人,对学生的人生观、世界观的养成起到非常重要的作用。在此基础上研究教师角色期待,不仅能帮助教师明确学生心目中到底什么是好教师的标准,更有助于教师在此基础上不断发现自身的缺点和不足并逐步改进和完善以达到中学生心目中好教师的形象,从而达到教育教学质量和教师自身素质的双重提高。针对中学生群体采用问卷分析法来调查教师角色期待状况,通过调查,发现中学生的教师角色期待比较高,对教师的综合素质要求更高。

关键词:中学生;教师角色;角色期望

一、前言

自古以来,教师都以传道、授业、解惑为终身职责,而当今教师角色随着社会的不断发展,来自各个领域的期待使教师角色倾向发展为学生的合作者和引导者。教师是“教师角色”的演员,在一定程度上学生又“导演”着教师角色行为。这种期待极大的影响着师生之间的相互作用,这种相互作用又决定了学生学习的效果与效率,决定了教师的专业发展,最终决定了教育的发展与进步。所以本文将学生对教师角色期待作为主要的研究内容。

二、教师角色期待

教师角色可以分为实践中的教师角色和观念中的教师角色。实践中的教师角色就是指教师的行为模式以及教师在社会中所占据的地位;观念中的教师角色是指与教师发生关系的人或物(结构)对教师角色的期待。这种期待会通过角色期待的方式传递给教师,教师在感知到这种角色期待后,自我会对行为模式和态度进行调整。

三、研究设计

(一)研究主要问题与思路

初中阶段的学生正处于青春期,各方面处在塑造和发展的阶段,大多数的时间都在校园里度过,接触最多的除了同伴就是老师。在竞争愈发激烈的当代社会,社会大众和学生对老师的期待值越来越高,尤其是学生,老师也认识到了这一点,但是在很多时候老师并不能清晰的认识到学生对其具体的要求和期待,从而导致,学生期待与教师期待之间不一致的矛盾。因此,教师只有充分认识和掌握学生对其角色期待,才能更好地发挥自身的作用,从而实现教育目标,完成教学任务,提高教学质量。基于此,如何帮助教师了解学生对其自身的角色期待,进而在工作中树立合理的预期,减少工作中的角色矛盾,是本文主要讨论的问题。

本文主要在对国内外相关文献的查阅基础上,编制教师角色期望调查问卷。以中学生为主要研究对象,调查中学生对教师角色期望的具体情况,提出具有针对性的建议。

(二)调查问卷的信效度分析

信度是评价一份调查问卷是否具有实际意义的重要指标。Cronbach a系数法是当前信度测量较为普遍使用的方法,当a系数值越大表明问卷的可信度越高。经分析可以看到可信度标准化α系数与总体α系数分别为0.778和0.850,在0.7-0.9之间,说明该问卷调查较为可信。

测量效度主要包括内容效度和结构效度两个指标。内容效度是指对要测定的内容范围内样本的代表程度。结构效度通过分析把握问卷结构是否合理。对问卷进行KMO和Bartlett检验,得出KMO=0.817,介于0.7到0.9之间,且对应的P值小于0.001,因此,巴特利球形检验具有显著性意义,说明各变量之间存在共同的因素。问卷结构符合调研要求

四、研究结论与建议

(一)研究结论

本研究随机发放100份问卷,回收100份,其中有效问卷87份,对其进行问卷的分析可得,受访者中女生所占比例为57.5%,男生所占比例为42.5%。

在角色扮演方面,学生更加倾向于老师扮演一个信得过的朋友,期待教师可以是一个兼顾知识和情感的传授者;在课堂组织方面,52%的学生倾向于教师作为一个组织者,由此说明,传统的教师中心已经发生改变,学生更加期待学生中心的课堂活动,更加注重学生本身的参与,调动学生的积极性是活跃课堂气氛的关键。在课堂讨论方面,有90.8%的受访者期望教师可以做到巡视,有问必答,帮助学生解决问题,仅有5.75%的受访者期望教师做自己的事。学生对教师的专业性有着更高的期待,老师在作为课堂活动组织者的同时能够帮助学生解决问题,并提出专业性的建议与意见。在教师处理学生出错方面期待教师能够给予学生更多的耐心与关怀。“教师的角色应該从主要是知识的传授者向学生发展的指导者、促进者、组织者等转变”得到学生的极大认可。

在课堂上,更多的受访者倾向于生动形象、表达流利清楚以及讲解知识点详细清晰的,所占比例高于65%;而对于运用多媒体设备、多提问,多表演以及多讲解课外知识的期待并不是很高,所占比例在40%-50%之间。由此可以看出学生更加期待教师有更高的专业性。

(二)研究建议

从上述研究结果可以看出,中学生对教师角色期望值处于较高的水平,这说明中学生非常渴望拥有更优秀的教师,这就要求中学教师要“学会学习”、“终身学习”,不断充实与丰富自己,来获得学生更高的认可,不应只把学生要不断进步挂在嘴边,同时也应该注重自身的不断进步,与时俱进。

教师要注重性别差异因材施教。根据不同的特点进行不同的教学。面对不同群体的学生,教育的深度和进度要适合学生的知识水平和接受能力并且要考虑学生的个性特点和个别差异。教育应该面向一切学生,使每个学生都得到全面的发展。充分培养学生的分析能力、问题解决能力以及创造力等高阶思维能力,从而更加快速的适应真实的世界,应对复杂的社会竞争。其次,教师应该树立正确的知识观,从掌握单一的学科知识向多元化的知识结构转变,帮助提升教师自身素质同时更好的进行传道授业。

参考文献:

[1]叶澜.教师角色与教师发展的新探[M].北京:教育科学出版社,2001.

[2]吴明隆.SPSS 统计应用实务[M].北京:中国铁道出版社,2008.

[3]王伟杰.课堂教学中的教师角色行为分析[J].外国中小学教育,2003(9).

[4]赵琨.初中生对教师期望的调查研究[D].辽宁师范大学,2012.

作者简介:陈艺辉 (1993.2.28)女 ,汉族,河南省洛阳市人,新疆师范大学教育科学学院,研究生在读,研究方向:教育技术学,00DD9889-CECD-4E95-A58B-191D94683671

猜你喜欢
教师角色中学生
中学生原创作文精选
中学生原创作文精选
中学生原创作文精选
欢迎来到《中学生博览》大型团购会
中学生原创作文精选
中学生原创作文精选
教师角色在英语学习中的作用及角色转换
浅谈新课改下教师的角色与教学行为
浅析支架式教学模式下大学英语教师的角色定位