创设生活化情境 提升初中英语课堂时效性

伍燕

摘要：创设生活情境利于提升学生感知能力，提升学生学习兴趣。对初中英语教学来讲，教师在教学中积极构建生活化教学环境，可以改善学生难以主动加入、能力得不到提升的情况，并在这一过程中培养学生综合能力以及学科素养，进而实现新时期下的教学改革目标。本文就生活化视角下的初中英语教学进行探究，并对此提出相应看法，希望为教学改革提供参考。

关键词：生活化情境;初中英语;教学;研究

一、生活化情境与初中英语教学融合的必要性

（一）是提升初中英语教学效果的关键措施

在初中英语教学中，教师培养学生应用意识是十分必要的，尤其是针对一些关键性知识，教师构建生活情境能够深化学生多知识的理解，并在这一过程中发展他们的思维能力。不过当前很多初中英语教师为了保证教学效果，其在教学中依旧以知识讲解为主，通过讲解单元词汇、句型以及短语，引导学生熟悉英語知识。此种教学方式虽然保证了教学进度，但是并不利于学生深入理解相关知识，且他们的英语综合能力也得不到提升，为改良这一情况，并进一步发展学生的应用能力，一些英语教师开始意识到全新育人思想与教学融合的必要性，通过生活化情境的构建提升学生应用意识，进而提升学生的自主学习意识，并实现学生整体能力以及素养的发展，以此来发展学生综合能力，切实深化教学改革。

（二）顺应教育时代发展

时下，素质教育改革正如火如荼地进行，初中教师在教学中需要融合更具代表性、针对性的教学理念，从而提升学生学习兴趣，发展学生学科素养。基于学生主动参与、教学内容简化的生活化教学法，积极顺应全新的教育大纲，对教师的教学改革具有积极影响。同时，在生活化理念下，教师可结合学生学习兴趣、教学内容等开展有效教学活动，帮助学生深入理解相关知识，并强化学生多元探究能力以及思维意识，以此来满足教育改革对英语教学的要求，并提升整体教育效果。

二、生活化情境引入初中英语教学的措施

生活化教学法利于推动英语教学发展，因此教师可从以下几点入手，开展融生活化的英语教学活动。

（一）教师转变育人思想，重视教学情境构建

对初中英语生活化教学来讲，教师在教学中为了充分融合生活化教学法，则需要及时转变自身教育理念，意识到这一全新教学法与英语教学融合的必要性。英语作为一门语言类学科，其教育目标是全人教育，即英语教学是对学生的思维、意志、文化自信等全方位的教育，同时也是强化学生竞争意识、创新能力等的教育，这充分证明教师单一地采用知识讲解法则难以提升整体教学效果，且学生能力得不到提升，因此教师可构建生活化教学环境，从而让学生能够主动加入学习过程，推动英语教学发展。

例如，笔者在《shopping》一单元教学中，积极转变自身教育思想，侧重生活化教育理念与教学的融合。本节知识相对简单，但教师若采用知识讲解法则无法提升学生学习兴趣，且他们的综合能力也得不到提升，因此笔者通过打造生活化教学环境，培养学生英语综合素养。首先，笔者将学生划分为小组，在划分过程中结合学生个人意愿、认知能力以及学习意识等。其次，围绕教学内容，笔者为学生构建了“服装城购物情境”学生需要运用今天所学词汇colour、size和重点语句“How much is...”同“导购人员”进行交流，之后选择商品并结账，笔者在这一过程中则起引导作用，及时回答学生问题并指出其学习中的不足之处，以此来培养学生的应用能力以及探究能力。最后，笔者将课堂教学内容进行完善，带领学生再次了解知识，从而培养学生多元能力以及英语学科素养。

（二）寻找英语教学中的生活化内容

英语知识来源于实际生活，而生活中的一些问题学生也可以借助所学英语知识解答，这充分验证了生活与英语知识之间存在的密切联系。立足这一角度来看，英语教师在教学中要重视生活化内容的引入，积极寻找教学中隐藏的生活化元素。生活因素包含种类众多，而教师则需要思考教学内容与生活之间的联系，之后将这些内容引入教学或将教学内容生活化，从而开展有效教学活动，并在这一过程中培养学生应用意识以及实践能力，促使学生英语学科素养的综合发展。

例如，在与节日相关的单元教学中，笔者寻找教学中潜在的生活化知识，之后开展了教学活动。本单元涉及到学生初中阶段的重要句型—宾语从句，且相关教学知识涉及到了传统文化，这些与学生生活存在密切联系，因此笔者让学生在各类情境对话中再次宾从这一句型的结构、常用短语等，并培养学生的文化传承意识。在教学中，笔者首先提出问题：Which festival do you like best and why？在学生的讨论中，笔者将其引入到下一个环节。其次，结合教学内容，提出相关问题，激发学生的思考，如果中秋节来临，大家在这一天一般有哪些活动呢？该怎样进行表达呢？随后让学生3-4个人为一组，开展探究活动，随后，笔者引出了国外经典节日，并引导学生将其进行比较，通过这样的方式来培养学生跨文化素养，同时也可以进一步提升学生的实践能力，生活背景下的教学目标进一步实现。

（三）完善教育评价

在生活化教育背景下，初中英语教师同样需要完善教学评价，做到从多方位、深层次评价学生。首先，评价学生基础知识掌握情况，让学生逐步意识到自身在学习中存在的不足;其次，学生应用能力评价。通过简单提问以及开展定期测试，教师查看学生近期学情，并对其进行评价，培养学生应用意识。此外，教师也可从让小组成员互评，从而提升学生参与意识，确保评价公平性。而教师则需要结合这些评价情况对教学方向、内容等进行调整，从而确保后续教学活动的针对性和有效性。

结语：

生活化教学即教师以课堂教学为载体，在教学中积极引入生活化知识、将教学内容生活化，可以引导学生理解相对抽象且难懂的知识，并在这一过程中培养他们的应用能力和实践能力，整体教学效果良好。因此在全新教育背景下，初中英语教师要及时转变自身育人思想，积极寻找生活化教学法与教学内容之间的契合点，以此来构建良好教学环境，从而深化英语教学改革，实现学生多元能力发展。

参考文献：

[1]张丹. 初中英语教学生活化现状调查及对策研究[D].湖南科技大学，2016.

[2]谢羡. 龙胜各族自治县初中英语课程资源的开发与利用之调查研究[D].广西师范大学，2019.

[3]王淑娟.巧用“生活化”理念，激活初中英语教学[J].品位·经典，2021（14）：163-165.