浅析学生阅读整本书的策略

肖桂平

摘要：作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎樣读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，树立正确的阅读观，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。

关键词：策略;阅读观;兴趣;阅读方法

叶圣陶曾说过：“要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成好的阅读习惯，单单靠课堂上的45分钟还是不行的，必须加强整本书的课外阅读。

一、树立阅读观

而在小学生阅读兴趣激发之前，教师应该树立以学生为中心的语文课外阅读观，所谓以学生为中心的语文课外阅读观，就是在指导学生进行语文课外阅读的过程中，充分考虑孩子自身的阅读兴趣，尊重孩子的个性需求和认知水平，强调孩子在课外阅读过程中的主体作用。在以往的教学中，我们也注意指导学生的课外阅读，但是，在指导过程中，往往是以教师的喜好为主，老师认为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采用统一的方式 （如读书笔记、写读后感等）进行检查，并未考虑学生的需求和兴趣，没有尊重学生在阅读过程中的自主体验，因而在一定程度上挫伤了孩子课外阅读的积极性，制约了学生语文素养的提高。

二、培养兴趣

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，这种认识倾向使人对某些事物给予优先的注意，积极探索，并带有情绪色彩和向往的心情。小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求兴趣或认识的倾向，它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。它表现为好奇、求知、探究、操作、掌握、运用等。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。

小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。小学生正处在身心发展的关键时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。激发他们的课外阅读兴趣，不仅有得于初中、高中阶段的学习，而且将会使他们终身受益匪浅。

三、选择正确的阅读方法

（一）诱读法

趣味性较强的作品，其自身就有一种魅力。撷取其中的精彩部分，读给学生听，用精彩的故事吸引学生，勾起学生的阅读欲望是一种策略。

（二）导读法

那些趣味性相对欠缺、阅读有一定难度的文学作品，要不遗余力地上好导读课。上好导读课，能帮助学生梳理内容，降低阅读难度，不但能引发学生的阅读期待，还给学生提供了阅读中长篇作品的方法。

（三）推读法

游戏文学作品，设有悬念。在阅读中，根据已有的线索合理推理，也是促进学生深入阅读的一种策略。这种活动既能促进学生细致阅读，又能引发学生的思维活动，让阅读趣化。

（四）概读法

概读既能帮助学生了解内容，又能提升阅读能力。写梗概。每天对所阅读的部分写梗概，第二天抽时间交流。这样既推进了学生的阅读进程，也锻炼了学生的概况能力。列大事记。对于人物众多、关系复杂，学生读得头痛的书籍，可以布置的阅读任务是：选择一个主要人物，为他列大事记。

（五）排行法

读完整本书，班会举行读书交流会。选择书中的人或物进行评价。这样既可以加深对书的理解。同时，也能在评价中受到正确的价值观的影响。书中隐含的内在信息终将会对学生的思想、意识产生终生影响。

（六）回读法

所谓回读，就是读完后，再回过去想一想。这种方法，可以放在阅读一本书的重要章节处，可以是故事开头处、故事转折处、故事结尾处，等等。放在故事开头处，能够让对整本书有一个整体感知，放在故事转折处，有利于学生摸清故事结构，放在故事结尾处，能够有利于学生对故事主要任务、事件看得更清楚。

（七）互文法

互文法，就是指把某本书与其它文章、书籍、电影（片段）、视频等融为一体，以帮助学生更好地理解那本书。尤其是当电影片段、视频等成为了阅读整本书的资源，那么教学就会更加吸引学生。

以上这些方法，教师应该教给学生，不然，学生在自读的时候，拿过来一本书，不知道如何读才提高阅读的效率。

四、整本书的选择

（一）选择整本书应该本着中西合璧、古今结合的原则。可以根据书评人的推荐，但是最主要的标准是孩子是否喜欢。所以，教师在选择整本书以前，一定要先读一读，然后推荐给学生。

（二）选择整本书，师生必然经历一个自我判断的过程。不同的出版社和书评人推荐的书目会有不同，也都存在一定的局限性。在这些书目中都出现的书，可以先让学生阅读。书目也不是一成不变的，要随时关注变化。一般的选本，作者不同，形式有变化，适宜刚刚开始进行整本书阅读的学生。有的选本在节选时列出了选文出自哪些著作，所以，在读选本时就要有意识引导学生去读原著。如果学生阅读欣赏能力已经提高了，可以根据学生兴趣、教师取向、作品价值相结合的方式进行选择。

（三）选择整本书，还可以和教科书的内容结合起来。人教版课标实验教科书的六上第四单元“快乐阅读吧”栏目向学生推荐了与本单元有联系的整本书，《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》教师可以有选择地让学生阅读。

有了这些阅读策略和方法，学生们会在书中遨游获取更多书本以外的知识，扩大学生的视野，增加他们的阅读量，让他们走向更广阔的天地，一个更美丽的世界等着他们。