“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究

杨小燕

摘要：改革小学数学教学方法，增强学生学习数学的兴趣，有效开发学生的智力，更好地打好数学基础，提高小学数学教学质量，是“双减”背景下小学数学教学的客观要求。笔者主要从深入推进教学改革，创新教学方式，激发学生学习数学的兴趣，提升小学数学教学质量等视角进行探讨。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学研究

引言

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）实施以来，以减轻学生作业负担与校外培训负担为核心内容的“双减”政策，受到广大教育工作者的高度重视。由于“双减”政策并非单纯要求学校与教师减轻学生的作业负担、校外培训负担，而是要在减轻学生负担的基础上，提高教育教学质量，使学生能够在校内学足学好，满足其多样化学习需求。随着“双减”政策的落实，小学数学课程的教学难度增加了，教师也迎来了巨大的挑战。

一、“双减”政策概述及解读

（一）“双减”政策的概述

“双减”政策的提出，要在总体上压缩作业的数量和时间，减少学生超负荷的课业，提高学校后服务的质量，以适应学生不同的发展需要，同时严格管理规范校外培训。“双减”的目标是让教育回归“本源”，构建以家庭、学校、社会为一体的教育生态体系，使之更好地为国家培养高素质人才。

（二）“双减”政策的解读

长期以来，教育改革的目标就是要把学生从“成绩论”中解脱出来，而“双减”政策更是对这种思想的最好诠释，要使学生从繁重学业及辅导班中得到解放，顺应教育发展的规律，引导教育回归本真。同时，“双减”可以使教育回归到学生本体。对于孩子来说，他们可以有更多的课余时间，释放天性，多活动多思考，不再整天埋头在作业堆里，从而不再局限于学业，而是在大自然、科学、创造等方面培养孩子的全面发展，指导学生寻找适合自己的成长路径，实现“人人都可通过教育成为有用之才”。

二、“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略

（一）利用信息化资源，创新课堂练习形式

模板化的小学数学课堂练习过于枯燥乏味，已难以调动学生的思维，无法激发学生的探究欲望。而信息化资源能通过多元的媒介，立体化地呈现数学信息，给予学生多感官冲击，引导学生设身处地思考问题。随着信息技术与小学教育的深度结合，教师必须与时俱进，提升自身专业素养，促进信息化教学与课堂练习教学的有机结合，全面创新小学数学课堂练习的内容与形式。教师可以利用信息化资源，开展课堂基础训练。以“认识图形”一课为例，教师要精心设计课件，通过动画模型的形式来展示多种多样的立体图形，引导学生初步掌握基础的几何知识。再通过图文视频的形式来展示立体图形的生活化应用，如衣柜、魔方、桶装薯片盒、篮球等，从而形象、生动地展示学科理论知识，进一步促进学生的吸收内化。最后，教师要利用信息化资源来开展课堂训练，随机展示多元的组合图形，要求学生进行抢答，说出每个组合图形中分别涵括哪几种立体图形。这样的信息化课堂训练巧妙地利用了感官冲击，有利于增强学生的空间思维，有效锻炼学生数学思维的敏捷性与活跃性。

（二）通过实践作业提高学生数学应用能力

教师应在实现“减负增效”的基础上，丰富作业形式与内容，设计综合实践作业，让学生独立自主或在他人的引导下完成作业，巩固知识。比如，在教学“千克和克”时，教师布置了这样一份实践作业：在作业的第一部分设有“逛菜场”内容，通過让学生感受不同重量的菜品，使其在头脑中形成准确的表象，深刻理解“千克”的实际意义;在作业的第二部分设有“逛超市”内容，使学生在记录食品袋上标记的重量的过程中，认识到千克和克在生活中的广泛应用，并学会运用这两种重量单位表达物体的轻重;在作业的第三部分设有“说一说”内容，让学生回顾、总结、分享作业中的收获，并体会到生活中处处有数学的神奇，锻炼语言表达能力。

（三）教学兼顾效率与体验，调动学生的积极性

高效的教学应兼顾效率和体验，即在有限的课堂时间，给予学生良好的学习体验，可以达到最大限度地提高教学效果，让学生在学习数学时，能更好地体验到乐趣。因此，在教学中，教师应结合学生的学习兴趣和理解能力，开展具有趣味性、与教学内容密切联系的教学活动，从而激发学生的积极情绪和学习心理。通过这种方式，数学课堂上不再单调，反而充满了学习的乐趣，从而减轻学生的学习负担，让“教”与“学”协调发展。例如，学完“因数与倍数”的内容后，为了检查学生对本节知识的掌握情况，教师可开展如下数字分类的小游戏：每个学生人手一份号码牌，让其写下个人座位号，待所有人写好后，教师可以正式进入游戏，如“请座位号是2的倍数的学生示意，如有做错，罚其为出个谜语”“请座位号为5的倍数的学生举手，做错的，罚其唱首歌”“请座位号是75的因数的学生起立”“请座位号是90的因数的学生拍手”通过课堂上游戏活动，使原本抽象的知识变得生动，使学生感受到乐趣，还促使其扎实掌握倍数、因数的概念与特性，达到深入理解的学习目的，增强了学习实效。

（四）明确功能目标，提升课堂训练的针对性

课堂练习不仅能帮助学生复习知识，还具有新课导入、攻克教学重难点、专题总结等功能。因此，在小学数学课堂练习设计的过程中，教师首先要明确功能目标，加强课堂训练与教学内容的紧密衔接。进而对症下药，有的放矢地设计课堂训练的内容与形式，将课堂训练深入渗透到课堂教学的各个环节中，最大化地发挥课堂训练的教学作用。

结束语

综上所述，课堂练习是小学数学教学的重要环节，其能夯实学生的知识基础，锻炼学生的创造性思维，帮助学生构建系统化的数学知识体系。然而现行小学数学课堂练习却存在许多的不足，无法淋漓尽致地发挥自身的教学作用。因此，教师必须深入分析教学弊端，深化改革意识，不断优化小学数学课堂练习的内容与形式，为小学数学课堂注入新的活力，从多角度、多方位出发，推进小学数学课堂练习的结构化创新。

参考文献：

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[2]刘晓星、林欣潼.“游戏”替考试好玩又提质[N].广州日报，2021-09-22（01）.

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