精心设计·积极实践

黄金月

拓展课教学式当今课改的一大亮点，而数学拓展课课程现成的教材很少，没有统一的教材和课程标准。这就需要我们老师自己去寻找资源，开发课程。如何开发拓展课程，是每个老师面临的而又必须克服的问题。众所周知，初中学生目前接受的数学教育现状是：数学教辅铺天盖地，但都是习题练习为主。学生眼里的数学就是解题，老师在课堂上也往往为了中考而直奔练习题。这就要求我们老师摆脱应试教育的影响，从关注应试，关注成绩到关注学生的全面发展，个性化发展，从重视知识到重能力，重过程。为了改变现状，提高学生学习数学的兴趣和积极性，笔者所在的课题研究小组依托浙教版八下教材，以相对稳定的八年级学生为研究对象，制定符合学情的拓展课课题，尝试开发和实践研究有效的拓展性课例，从而逐步形成完整的拓展性课程。

一、立足教材，制定课题

数学拓展性课程是指数学基础性课程以外的内容，是对基础性课程的补充，旨在激发学生的兴趣，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。拓展课的内容该如何挖掘呢？最有效的方法是基于学生所学的内容，自然的生长出来，来自教材内容，既不增加学生负担;也不增加教师的负担。教材中大量的阅读材料和课题学习都是拓展性课程开发的有效内容，我们把八下的教材内容整理罗列如下：

在制定以上课题时我们尽量做到与教材的内容和进度同步，保证实施的可行性。

二、开发课例，实践课堂

制定了课题之后，我们组织全区的数学骨干教师组成课题组成员，借助他们的力量，合力开发设计课例。每节课的设计都是有有“引入—探究—应用—拓展”四个环节构成。这样设计的原因是因为我们认为拓展课要服务于每一位学生，对于数学学习能力较弱，但对数学学习有兴趣的学生，同样可以开设数学拓展性课程。因此全体学生可以进行分层教学，让学有余力的学生纵向提高发展，深入学习，让学力不足的学生横向发展，有助于基础性课程学习兴趣的发展。

三、整理归纳，形成课程

通过整理分析，我们从“名人与数学”，“数学趣味活动”，“数学与信息技术”，“课本知识拓展”，“数学生活应用”5个板块设计课程内容，并把以上14个课例按5个课程内容分类如下：

通过对浙教版八年级下数学拓展性课程的开发和实践研究，我们课题组的每位成员都感觉收获很大。接下去，我们还将进一步研究其它学段，最终将形成完整的课程体系，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。总之，拓展性课程的实施促进了学生的发展，也促进了教师和学校的发展。也许我们在实施的过程中会遇到困难，但是只要我们坚定信念，积极参與课程的实施与开发，相信我们一定能为学生和自身的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]孙隽、基于合作学习的数学拓展教学案例研究[J]、全球教育展望，2012，（5） 、

[2]钟武. 谈谈初中数学拓展课的有效教学[J].同行，2015，（10）.

[3]柯善军. 数学课程改革设想[J].成都航职院学报，2003，（2）.