基于新课标之“双减”政策下小学高段英语作业设计与实施

戴顺玲

摘 要：在“双减”背景下，如何减负增质，提升作业效果是教师应思考的问题。当前的英语作业存在着“巩固操练型作业多、实践探索型作业少”“书面作业多、口语作业少”等情况。对此，教师结合新课程标准、教材及学情，创新英语作业方式，给学生适时布置表演型、书写型、探索型、融合型等多样化的作业，将作业由单一变为多样，由低阶走向高阶，有效地提高了英語作业的质量，充分发挥了英语作业的综合育人功能。

关键词：“双减”;小学高段英语;作业设计;创新

《义务教育英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定、去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”“双减”政策下小学英语作业应该做到因材施教，针对不同能力水平、不同学习风格的学生，设计不同难易程度的学习任务，布置体现差异性的作业，如对话交流、课本剧表演、歌曲演唱、故事创编、手抄报设计等，引导学生做到“要我做”变成“我要做”，体验英语学习的乐趣与意义，获得成就感和自信心。

而目前我们的小学英语高年段作业的设计依然偏向单一化、机械化，具体的形式有：抄单词、背课文、抄句子等机械训练，拘于书本、读写的形式，这种机械固定式的作业，缺少创造性严重影响学生的学习兴趣，而且并不利于学生的身心发展，同时也不能满足扩展学生知识视野和思维能力的发展。《义务教育英语课程标准》中明确小学英语作业的设计应遵循以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的小学英语能力都有相应的提高。因此，作为新时代下的新型教师，我们设计作业的思路应当适度开放、向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强趣味性、实践性和创新性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知，设计形式多样化、主题可实施化、学生可持续发展的作业。

一、充分了解学生特点，提高作业能动性

兴趣是最好的老师。学生生性活泼，喜欢在学中玩，在玩中学，寓学于乐是最有效的方法之一。教师在作业设计时，要充分考虑到学生爱唱爱跳，爱表演，爱玩耍的特点，让呆板的作业“活”起来，让静止的书面作业“动”起来。比如，学习PEP五年级下第五单元fly， jump，run，swim等动词后，可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。第二天在班级里展示。“I can fly.I can jump.." “Fly like a bird.Jump like a rabbit..，学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想象。

二、激发学生学习兴趣，增强作业实践性

比起抄写单词课文等书面作业，学生更喜欢动手动脑的作业。我们可以布置学生设计做贺卡、手抄报、手工等作业。比如，学习完人教版PEP Grade 5下 Unit 3 My school calendar B Read and write 英语派对邀请函的制作格式后，可以布置学生制作生日派对的邀请函卡，如本单元还学习了有关Teachers’ Day， Mid-Autumn Day， Children’s Day，Christmas Day 等节日，可以布置学生制作节日贺卡，并写上祝福语，不仅激发了学生动手的欲望，而且促进了与人之间的交流，增强了自己与他人的情感。又如，学习完PEP Grade 5上 Unit 3 What would you like？ B Let’s talk后，可以布置让学生设计关于Food and drink为主题的手抄报，来表达自己喜欢的食物和饮料。

高年级的学生也可根据每单元或每课制作思维导图作业。思维导图以图文并茂的方式，把各级主题的关系用相关的层级图表现出来，是一种直观形象、逻辑性强的认知思维工具。比如，学习完PEP Grade5 下Unit2 My favourite season有关季节的主题后，引导学生以“季节”为创作起点，鼓励学生发散思维，根据四个季节所显现出的不同天气、不同景象、不同着装及从事的不同活动等来绘制思维导图。思维导图制作如下：

又如学习完PEP Grade 6上 Unit 1 How can I get there？ 有关交通工具方式后，让学生归类生活中常见的交通工具，并将其列举出来，让学生绘制交通方式思维导图，在这些思维导图制作过程中，学生将所学新旧知识整合在一起，将零散的知识系统化、具象化，加速学生各个英语知识点的内化过程，增强学生的理解和记忆，起到了复习旧知，巩固新知的作用。

三、强化学生口语表达，促进作业形式多样化

小学英语核心素养的最终目的是提高学生英语的听说读写各方面的能力，除来布置动手的作业之外，口语型作业作业也不能少，而日常布置的单调和机械地重复听读，时间长了学生也会厌倦。新时代的小学英语高年段口语型作业应该包括语音、语调以及学生的面部表情、肢体动作等都要得到锻炼。最简单的口语型作业就是有感情的朗读所学的课文，可以拍成短视频的方式上交，这个作业需要学生听录音模仿才能形成。我们也可以给高段学生设计配音（Dubbing）作业，如让学生选择自己喜欢看的动画片、电影片段让学生用趣配音录音并制作录音视频，学生会很有兴趣的主动模仿角色练习，完成后并在班级一起欣赏。又如口语表演型作业，即小学生很喜欢课文中每单元的Story time，教师可根据学生的年龄特点，放手让学生在充分理解故事的基础上去表演，通过合作让学生在玩中学、在演中学不断增强他们学习英语的兴趣。口语生活型作业，即小学生用英语分享自己生活的点滴。例如，学习完PEP Grade 5 下Unit 1 My day 后，让学生以“My day”为主题，用英语说一说自己的一天生活，并以视频形式分享出来。口语生活型作业打通课堂学科与生活的壁垒，将触角延伸到了生活的各个方面，不仅提高学生的口语水平，而且让学生学会用英语做事。

作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。