大学英语思辨能力培养模式构建探析

摘 要：培养大学生们的思辨能力，是当前大学英语教育的主要教学目标。现阶段，社会领域对人才的需求持续增长，人才之间的竞争也十分激烈，只有具有优秀思辨能力的毕业生才会在社会竞争中得到机会。现阶段，很多高校在英语教学中忽视了对学生进行思辨培养的问题，基于此，本文重点阐述了有效提升大学生思辨能力的相关策略，以期能充分培养学生们形成思辨素养。

关键词：大学英语;思辨能力;策略

引言

随着我国国民经济的不断发展，社会对各类人才提出了愈发严格的要求，高校在英语教学中需要有针对性的锻炼学生们的思辨能力，这样才能辅助学生们在日后毕业走向社会时具备良好的竞争实力。我国本身受到应试教育的影响比较深入，所以很多教师忽视了思辨能力的重要性。在如此的学习背景下，教师们急需将思辨能力培养渗透到英语学科教学中。以下重点阐述了几种有效策略，以供参考。

一、重视大学英语教学目标

在大学英语教学中培养学生们的思辨能力，需要充分考虑大学英语教学的内容以及目标，换言之，教师们需要结合教学内容开展各种形式的思辨能力提升方法，保证学生们能够在学习理论知识的过程中，锻炼思辨能力，保证与教学的共同发展。教师在实践教学时，需要结合教材上的一个单元或者一篇文章作为载体，融入思辨能力培养的目标，将思辨能力的目标渗透到整个课堂阶段中[1]。比如，在學习大学英语中《Stress》的时候，教师就能把课堂内容划分为不同的阶段，分别锻炼学生们的思辨能力。在第一阶段时，学生们需要做好充足的课堂准备，搜集与单元内容相关的关于自信、压力和抗压等各种资料，再在教师的引导下结合内容初步形成自己的观点。在第二个阶段，需要教师们做好听力练习准备，引导学生们自主的理解听力内容，根据教材上的知识，思考自己是否是自信的人，并且提出自己的观点，运用一些实际案例做论据，进一步证明自己的正确理解。在以上的过程中，学生们会自主的搜集相关资料、整理论据、思考分析自己的观点，这样学生们就能在潜移默化中锻炼自身的思辨能力，还能充满满足教学目标的要求。

二、改善课程设置情况

在大学英语课堂教学中锻炼学生们的思辨能力，就要求教师们提前改善课程的设置情况，从而不断提升学生们自主解决问题的水平。锻炼思辨能力，需要依赖于有针对性的专门的练习内容，学校能够运用以下这两种方法。其一，内容依托形式的培养方法，这样的培养方法是建立在学科知识的基础上的，在学科基础上锻炼学生们思辨能力。其二，是设计独立课程的形式，这样的方法需要学生们参与到专门的课程中，能够使学生们的思辨能力得到系统有效地提升，但是，在当前阶段，很多院校是没有足够师资用于开设专门课程的。这样的方法需要有专业的教师们对大学生们实行专业的教育。纵观当前大学英语课堂教学，很多教师面临着沉重的教学压力，很难再抽出其余的时间专门进行思辨能力提升，增加专门的练习内容。随着学生们自身思维能力以及语言水平的逐渐增强，在这个基础上去锻炼学生们的思辨能力就会轻松很多。基于此，广大高校的英语教师可以运用第一种方法，不断丰富课程教学的内容，给学生们做延伸与拓展，从而帮助学生们逐渐完善自身的知识系统，增强学生们的语言表达技巧。将思辨能力和大学英语科目相结合，能够为培养思辨能力创造良好的载体，还能充分增强学科的融合性，在知识迁移中，逐渐提升学生们的综合素养。

三、创新教学评价系统

纵观现阶段的大学英语教学中思辨教学的实际现状，在培养学生们思辨能力的过程中忽视了对学生们个人能力的考察内容。因此，在进行思辨能力教学的时候，不但要集中展示出相关的教学内容，还需要对已有的教学内容展开全面的评价。教师需要积极补充相关的考察内容，不断增强对思辨能力锻炼的关注度，还需要不断改善考试与评价的方法，在考察时结合个人的实际学习成果，参考小组学习时的表现以及日常学习等方面。教师在实际教学的时候需要积极运用问题引导学生们。例如，可以运用自评的方法，发现学生们存在的问题，通过问题发现其中包含哪些深刻的内涵，启发学生们学会自主探究辩证思想的科学合理性，在不同的教学环节中结合思辨能力的综合考察，从而促进学生们自身思辨水平不断提升。在大学英语教学中锻炼学生们的思辨能力，对培养创新性的人才具有十分重要的影响，教师们需要提升自身的思辨水平，给学生们传递思辨的重要意义，指导学生们运用思辨能力增强自身的综合素养[2]。

结束语

综上所述，在现阶段的大学英语课堂教学过程中，教师急需培养学生们的思辨能力，推动教育事业的逐渐发展。大学英语教师需要重视学生们的课堂主体性，积极引导与帮助他们，科学合理的运用恰当的方法，调动起学生们对思辨能力的认知欲望，启发学生们逐渐形成思辨思维。教育需要有一个过程，培养学生的思辨能力也不是一蹴而就的，需要教师们积极革新，增加实践，这样才能为社会培养大量的优秀人才。

参考文献

[1]张兰英.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].校园英语，2021（14）：92-93.

[2]彭晓风，朱江.大学英语精读教学中思辨能力培养模式构建研究[J].内蒙古财经大学学报，2021，19（02）：65-68.DOI：10.13895/j.cnki.jimufe.2021.02.019.

作者简介：何伫聚（1974.12.31——）女，汉族，贵州贵阳人，现任单位：贵州大学外国语学院，硕士，副教授，研究方向：英语教学