互联网助力小学体育教学模式创新的思考

于子涵

摘 要：互联网的快速发展，信息技术和教育领域融合程度越来越高。小学体育学科教学可充分利用互联网资源和技术，创新教学模式，以新颖的方式调动学生兴趣，营造趣味十足的教学情境，辅助师生之间的互动交流。下文简要论述互联网在小学体育教学中的应用优势，并提出具体应用策略，以供参考。

关键词：互联网;小学体育;教学模式;创新

引言

在素质教育环境之下，体育学科受到高度关注，教育改革的实施，要求教师以生为本，注意教学方法的创新和优化，提高育人质量。互联网的发展为体育教学带来全新机遇，为了促进学生健康发展，需要教师重点思考互联网在课堂教学中的应用路径，与时俱进，更新教学思路，为体育教学质量的提升提供有力支撑。

一、互联网在小学体育应用优势

（一）激发学生兴趣

信息化时代，教育行业的信息化发展已经成为必然趋势，互联网最初应用于多媒体教学，逐渐发展成当前线上线下混合式教学模式，可以看出互联网和信息化在教育领域应用的可行性。小学体育学科教学，涉及体育理论的讲解，也涉及技术动作演示，在以上教学方面都可利用互联网途径完成。比如：教师来讲解对应体育知识的时候，可依托网络下载生动的图片、课件、视频等素材，还可以借鉴教育平台当中优秀教师的创意，运用多种手段调动学生学习兴趣，使用生动的方式创设情境，为学生们带来良好的学习感受[1]。

（二）提高教师素养

“互联网+教育”背景之下，在互联网的支持下，教育模式发生变化，作为新时期的教育者，需要与时俱进，积极学习信息技术，将学科教学与信息技术深度融合，为互联网资源的高效利用提供支持。比如：教师可以积极参与学校组织的教育和培训活动，增长知识，提高信息化素养，掌握教学平台的操作方法，学会微课的制作方式，能够从互联网当中选择合适的教学素材，为体育课堂教学助力。

二、互联网助力小学体育教学的主要策略

（一）应用互联网资源激趣

众所周知，兴趣是学生学习过程最好的老师。体育教学时，只有学生对所学内容产生兴趣，才能集中精力参与学习过程。课程改革对于学科教学提出明确要求，注重学生体育兴趣的培养。在互联网的加持下，体育教师可借助信息化手段营造课堂环境，打造趣味化教学情境，吸引学生注意力。因为互联网当中教学资源丰富，无论是体育明星的故事，还是体育动作视频，都能激发学生兴趣。所以，在篮球或者足球知识的讲解过程当中，教师可以通过网络选择体育比赛视频，在课堂上适当播放，和单纯利用讲解、示范模式对比，互联网环境下，能够将图、文、声、像等资源引入课堂，为学生带来更多感官层面的刺激，有助于学生深刻记忆所学内容。所以，课堂激趣手段的运用，互联网资源为重要选择之一。

（二）应用互联网创设情境

当前，情境教学被广泛应用于教育领域，应用互联网能够帮助教师创设教学情境，辅助学生学习体育知识。传统体育课堂，教师讲解知识方式单一，按部就班的流程难以吸引学生，动作的讲解主要依赖教师示范，部分抽象的理论和复杂的动作学生理解困难。对此，可将信息化资源引入课堂，在授课阶段，教师根据体育教学需求，利用互联网搜索价值资源，营造信息化教学情境，为学生带来更多直观的感受，有助于其理解抽象的知识，减轻其学习压力，还能加深学习印象。

比如：体育课堂上可能需要教师讲解运动安全方面的知识，此时，教师可以选择互联网当中各类和运动安全有关的图片，通过生动的形式讲解安全知识，引导学生树立安全意识，在体育锻炼时具备自我保护的能力。同样，讲解运动阶段身体机能作用之时，还可以选择对应动画，营造动态化学习情境，让学生在情境当中学习身体构造有关的知识，让抽象的知识直观呈现。除此之外，课堂上讲解动作技巧，如踢足球时如何控制脚部动作，短跑时如何摆臂，打篮球时怎样传球和接球，这些知识讲解都可以运用互联网资源，录制微课，利用翻转课堂的教学模式向学生分享，为其提供个性化的学习环境。

（三）应用互联网辅助自学

当前，教育领域以生为本理念被广泛应用，体育教学更加注重学生自学能力的培养，在互联网的支持下，学生能够参与自主探究活动。在授课之前，教师将与课堂相关的微课视频、课件、导学案等发送给学生，学生利用手机或者平板电脑即可下载学习资料，自主完成预习作业。课堂授课阶段，可以引入合作学习模式，将学生划分成若干小组，在教学视频的引导下，辅以教师的问题引导，为学生营造合作交流的学习空间，赋予其学习自主权，激发其学习热情。比如：教学“前滚翻”这部分体育内容前，教师就可将前滚翻技术要领录制成微课视频，要求学生以小组的形式合作学习，组建学习共同体，展开自主学习。

同时，互联网运用，还有助于师生之间互动交流。学生自学阶段如果遇到问题，可及时与教师进行交流，便于教师获得课堂教学反馈，把握学情，制定针对性的解决措施。以往的体育课堂，训练过程大多是“一对多”形式展开，课堂时间有限，导致教师难以兼顾所有学生。在互联网环境下，教师可将重点技术动作录制成视频，供学生观看，减轻课堂的示范压力，教师也能关注到学生表现，及其针对性指导，促进师生之间的互动和交流。比如：教师可以利用微信和钉钉等平台发布教学视频，学生也可将自己的练习视频发送到平台上，为师生之间线上互动交流和指导提供支持。

此外，互联网的应用之下，便于教師因材施教，满足学生个性化学习需求。应用分层教学模式，可利用信息技术划分层次，为不同层次学生制定差异化学习任务，录制难易程度不同的微课视频，科学指导教学过程。根据学生层次，布置学习任务，利用视频指导教学活动，满足学生需求，发挥互联网应用优势，构件高效体育课堂[2]。

结束语

综上分析，依托互联网构建体育课堂，不但能够调动学生兴趣，而且还能提高教师的信息化素养。在教学实践阶段，教师可根据体育教学需求对于互联网的应用途径合理选择，巧用互联网资源激趣，利用信息化技术创设情境，为学生营造开放式不学习环境，因材施教，辅助师生互动交流，让体育课堂提质增效。

互联网应用于体育教学的优势

参考文献

[1]卢学娜.“互联网+”思维下小学体育教学“混合式课堂模式”构建与设想[J].拳击与格斗，2019（11）：1.

[2]白宇飞.“互联网+”背景下的小学体育课堂管理模式创新路径分析[J].中国新通信，2021，23（18）：2.

[3]高美丽，李贝贝.“互联网+”时代背景下小学体育教学信息化改革实践研究[J].文体用品与科技，2022（3）：3.