“语言微评价”助力课堂教学的有效性

雷素君

摘 要：评价的有效性决定了课堂教学的有效性，小学道德与法治的课堂评价更加关注过程，而“语言微评价”是关注过程的一种重要评价方式。在道德与法治的课堂教学中，我们应从关注学科特点、契合教学目标、服务教学内容三个方面有效发挥语言微评价的作用，从而为课堂教学“锦上添花”。

关键词：语言微评价  道德与法治   有效

在日常的教学中，教师们常常会使用微评价，如一个眼神、一个微笑、一枚“大拇指”、一句评价语。在这当中，学生最喜欢的还是语言微评价。语言微评价是指短小精炼的口头语言评价，即根据某项或某些标准，结合某一量规，给予学生参与课堂学习情况和教学互动效果的某些行为动机的语言评价。它具有短小、简洁、及时等特点。

在使用语言微评价时，如能正确把握语言微评价的原则，有效发挥语言微评价的作用，定能更好地为学生学习道德与法治服务。下面以统编版二年级上册第三单元《我们小点儿声》一课为例，谈谈如何有效使用语言微评价，发挥其在道德与法治课堂中的效用。

一、关注学科特点

在道德与法治的教学过程中，老师们在评价时往往存在较大的随意性。在评价时缺乏道德与法治这门学科的“学科味”——德性的培养。如有老师在执教《我们小点儿声》时，出现了这样的对话：

师：……看看这个分贝数，你有什么话想对走廊上的这群小朋友说的？

生：我们要做到文明休息，不要在走廊上喧哗。亡羊补牢，为时不晚。

师：哇，你都会用“亡羊补牢，为时不晚”来表达你心中的想法了，真棒！

笔者抓住了“亡羊补牢，为时不晚”这个成语来评价，却忽视了道德与法治这门学科的特点，此处的微评价表面上看是没什么问题的，但对照教学目标“感受校园里喧闹的环境给人带来的不悦，提升低声细语，不打扰他人的自觉意识”显然是没有很好地抓住教育点。在此案例中，应关注的是学生回答问题的前一句，而非后一句，若改成：“你说得好极了！在走廊上喧哗是多么不文明的表现啊，咱们可不能这样！”效果就非同一般，从此让孩子在校园中“说话”就有了参照的的标准。

二、契合教学目标

教学目标是课堂教学的中心，任何教学活动都应该基于教学目标而展开。道德与法治课上的语言微评价需时时围绕每一单元、每一课、每一课时的教学目标进行深入引导，不可随意评价。《我们小点儿声》一课所在的单元教学目标之一就是“做到心中有他人”。有一教师在执教“指导学生轻轻关门”时这样教学和评价：

师：我们该怎样轻轻关门呢？

现场指名一两名学生做关门示范

师点评：小朋友们，我们就这样轻轻地关门，多好啊！

因为之前没有吃透教材，对于这一教学目标虽有渗透但却没落实。所以在课堂上使用的语言微评价就暴露了这一点。简单的语言微评价“多好啊”，到底好在哪里，应该让学生明确。学生进行了关门示范，内心肯定会有自己的一些感受，教师没有给予学生表达心中感受的机会。再看看重新设计后的教学环节：

1.小组派代表汇报小组讨论的结果。

2.现场指名一两名学生做关门示范。

3.师采访示范者：你觉得自己关得怎么样？

师采访附近的一生：你觉得这样的关门声能忍受吗？

4.师：想过吗，为什么要轻轻关门？

生：如果很重地关门，就会吵到别人！

师：对，我们关门时要考虑到其他人，这就叫心中有他人！

同样一个教学环节，不同的语言微评价，达到的教学效果是不一样的。重新设计后的微评价，更加契合教学目标，让学生明白为什么要轻轻关门。课堂教学中，借助这样的微评价，潜移默化地渗透“心中有他人”的教学目标，渗透文明的意识。

三、服务教学内容

教学内容是教学目标达成的关键。《我们小点儿声》这节课的教学内容主要是引导学生了解噪声，平时不“制造”噪声，学会做到小声，学会不影响他人。但在教学过程中，有时候会偏离教学内容，不能及时回到正常的轨道上。例如：

师：你早上来到教室都会做哪些事？

生：老师，我来得很早，我来到学校时教室里没有几位同学！

师：你真棒！这么早就来到教室了！如果每个人都安静学习，那教室就不会那么吵闹了！

此处的微评价看似是鼓励性的评价，但效果是不明显的。因为学生听到此处的微评价会更加关注老师表扬他早到教室学习。显然，这不是本课时教学要达成的目标。当学生的回答偏离正常的轨道时，需要教师利用自己的教学机智，将学生引回正常的轨道中。我们可以这样设计：

师：你早上来到教室都会做哪些事？

生：老师，我来得很早的，我来到教室时教室里没有几个人！

师：你真棒！早早就来到教室学习了！请问你这么早来到教室都干了什么事呢？

生：上交作业、整理抽屉、读书……

师：在这过程中，你发出的声响大吗？影响到别人了吗？

生：应该没有！

师询问旁边的同桌：他影响到你了吗？（预设：没有）

师：看来你的确做得很好，如果教室里的每個同学都像你这样，教室就不会那么吵闹了！

重新设计后的语言微评价，将学生的关注点拉回到“这么早来到教室都干了些什么事”“有没有影响到其他同学”的教学内容上，这两个问题引发了学生的思考，及时反思了自己的行为，赋予了教学内容更深的意义。

语言微评价体现了一个教师的教学水平，体现了一个教师的课堂智慧。有效的语言微评价不仅涉及学生对知识和技能的掌握情况的评价，还涉及对学生的课堂行为、个性和习惯等多方面的评价。教师只有不断关注评价的使用，关注学生基于评价的获得，反复思考与锤炼，才能提升道德与法治课堂效果，演绎课堂教学的别样精彩。

参考文献

[1]陈田峰 王云.巧用微评价提升获得感[J].中学政治教学参考，2016（11）

[2]牛学文.小学品德教学案例专题研究[M].浙江大学出版社.2008