多元化教学模式在小学美术教学中的应用思考

朱娟

摘 要：积极地在小学美术课程教学中引入多元化教学模式，并进一步凸显多元化教学的优势和价值所在，全面地提升课堂的教学效益和质量，已经成为新课改和新形势背景下小学美术教师的基本共识。本文将结合笔者的经验积累，从三个方面入手就多元化教学模式在小学美术课堂教学中的组织和实施开展讨论，希望可以起到抛砖引玉的效果，更好的服务学生在美术课堂的学习。

关键词：多元化教学模式 小学美术 课堂教学 应用 研究

所谓多元化教学模式，是指在具体的美术课堂教学组织和实施过程中，美术教师结合具体的课程教学需要，合理地选择对应的教学方法或者教学模式进行知识讲解和技能教授的一种具体教学方式或者教学策略。通过积极地在小学美术课堂教学中引入多元化教学模式，可以进一步补足教学短板，提升教学效能，给予学生更好的学习体验，美术教师要进一步强化对多元化教学模式的认识，以更好地借助该教学模式服务美术课堂教学。

一、合作学习法，让课堂不再被动灌输

积极倡导合作学习，全面避免被动灌输，同时进一步挖掘学生学习潜能，凸显学生主人翁学习意识，是美术教师在开展多元化教学过程中所应当认真考虑的课题，需要小学美术教师积极地通过引入合作学习法，以让课堂不再被动灌输，从而激发学生美术学习思维，促进学生学习效益的提升。例如，在教授《水墨游戏》小节内容时，教师可以结合班级学生的总人数、不同学生的基本特点等，将学生划分为5～6个学习小组，并明确不同队员的职责。之后，教师可以设计契合教学主题的任务，如欣赏传统的中国水墨画;讨论中国传统绘画所用的工具和材料;讨论运笔和基本的用墨方法等，引导学生以独立小组的形式对上述的内容进行开放式讨论，教师则要强化合作学习引导，进一步启发学生讨论思维，实现有效教学。最后，教师可以积极引导学生进行讨论成果的分享，如在成果分享过程中让学生分享本小组是如何开展讨论的、讨论过程中遇到了哪些问题、解决问题的具体方法，同时还要引导学生开展跨组交流，让每个学生畅所欲言，积极说出自己真实的想法，教师则要结合不同小组的表现给予每个小组和个人科学化评价，并为学生指引具体的改进方向，真正在强化合作学习过程中促进学生学习效益和质量的大幅度跃升。

二、分层教学法，让课堂不再大水漫灌

全面兼顾学生差异，有效发展学生个性，同样是小学美术教师贯彻因材施教教学理念和促进学生不断发展和提升的主动选择，需要小学美术教师进一步转变教学思路，更新教学观念，并积极地通过引入分层教学法来让课堂教学不再大水漫灌，从而提升教学的精准性和有效性，服务每个学生的个性化发展和提高。例如，在教授《平平稳稳》小节内容时，教师可以积极地运用美术测试、课堂评价、师生互动等方式，对不同学生的基本情况进行把握，并结合实际情况对学生进行分层。之后，美术教师可以认真研究该节课的教材，并结合课程标准的要求和学生的分层不同，积极地设计包括基础理论学习、美术实践和拓展延伸等层次内容，引导学生结合层次的不同合理选择对应的内容开展分层学习。美术教师则要强化分层指导，积极地结合学生特点不同，给予学生具有針对性的学习指导，继而提升教学效益。最后，教师还要积极地为不同层次学生设计可选择的作业任务，如设计包括基础理论考察的作业任务、包含练习实践的作业任务、包含拓展延伸的作业任务，并引导学生结合自身层次和学习情况，选择对应的作业任务开展学习，教师则要采用不同的标准对学生在课堂的学习情况进行评价，真正在强化分层教学实施过程中服务每个学生的不断发展和提升。

三、情景教学法，让课堂不再枯燥乏味

全面强化兴趣激发，进一步给予学生更为良好的学习体验，是小学美术教师寻求教学突破，促进教学创新和提升教学效益的关键所在。还需要小学美术教师结合该阶段学生的基本认知特点，积极地通过引入情景教学法来让课堂教学不再枯燥乏味，从而激发学生兴趣，开了更为高质量的美术课堂教学。例如，在教授《未来的建筑》小节内容时，教师可以创设多媒体情景，借助VR虚拟现实技术展示超前的建筑，并运用交互式电子白板构建互动场景，积极地对学生开展随机性和灵活性的课堂提问，引导学生对问题进行分析和回答，同时在该过程中教师要积极地强化问题启发和问题指引，逐步将学生的学习思路引向纵深，继而借助有化教学情景助力教学效益的全面化提升。当前，在具体的情景教学实施之前，教师还要积极地做好情景教学准备，进一步明确情景教学主题，同时要在情景教学过程中合理运用信息技术，还要积极地丰富情景教学的基本方法，如构建生活场景、构建互动场景、构建活动场景等等，真正发挥情景教学法的应用效益和质量，服务课程教学目标的有效化和高质量达成。

综上所述，小学美术教师要全面理解开展多元化教学研究和探索的重要意义所在，并积极地结合美术课程教学的基本现状，全面地通过引入多元化教学模式来改进和优化美术课堂教学的各个环节，并更好发挥多元化教学模式的应用效益和优势，进而补足教学短板、提升教学效益，助力美术核心素养培养目标的全面化落实。

参考文献

[1]石晓洁，《多元教学模式，创建精彩美术课堂》，[J]，《小学生》（下旬刊），2019（10）：48。

[2]张容舟，2005：《高师小学美术教学法多元化开放式教学模式研究与实践》[D]，湖南师范大学。