浅谈小学六年级班主任思想品德教育实践与创新

叶少茅

摘要：小学阶段，不仅是学生学习的基础夯实期，还是学生各项意识与能力培养的初期，并且进入到六年级的学生，即将进入下一阶段的教学进程中，此时重视其态度与观念的正确树立，对于其后续发展具有重要的意义与作用。思想品德教育是推进学生核心素养培养的重要构成，并且是班主任班级管理的主要内容，对其进行创新是保证为学生创设良好学习与成长环境的有效途径。为此，教师应全面探索小学六年级班主任思想品德教育实践与创新过程。

关键词：小学阶段;六年级;思想品德教育;班主任;实践与创新

新课程改革进程逐渐推进，教育各方要求教师不应仅关注学生的成绩提升，而应将学生的综合素养提升作为主要的教育任务，并且思想品德教育是推进学生多维度发展的重要内容，为此，本文作者从研究当前的小学六年级思想品德教育现状入手，了解教育进程中的问题与不足，随后教师结合理论以及实践经验，从搭建沟通渠道、创设激励机制以及重视实践教育三个角度阐述如何进行教育创新，从而推进学生的全面发展进程。

一、小学六年级思想品德教育现状

只有准确掌握思想品德教育的现状与问题，才可保证教育策略的针对性与有效性，教师在对小学六年级思想品德教育研究过程中发现以下三个方面的问题：首先，教师在推进思想品德教育的过程中，仅关注向学生单向传述理念的过程，从而导致学生缺乏主动与教师进行沟通的意识与渠道，进而学生在遭遇问题时，教师无法为其有效解决;其次，教师在思想品德教育中忽视对学生进行积极教育，学生无法在充满正向激励与鼓励的体系下，获得良性的发展与提升，从而学生无法建立对教师的信任感，进而思想品德教育进程无法持续性推进;最后，教师过于注重理论知识的传授过程，学生只能在被动听取的过程中，进行学习与理解，从而核心素养发展进程具有一定的短板，全面发展进程受阻。

二、小学六年级班主任思想品德教育实践与创新方法

（一）搭建沟通渠道，保证心理健康

师生之间良好的互动关系是保证教育成效的重要基础，推进师生之间的有效沟通是推进师生关系良性发展的关键因素，所以教师应该搭建起全方位的沟通渠道，从而及时了解学生的情绪与心理情况。为此，教师应该创设多维度的沟通通道，例如：教师从线上以及线下两个角度推进师生之间的沟通过程，首先，教师在课间多在班级内走动，了解学生自处以及与他人相处时的状态，并且及时安抚学生的负面情绪，把握学生的思想动态;其次，教师将在家长监督下的学生纳入到同一线上平台中，引导学生主动反馈其最近的思想状况，与此同时，教师询问学生近期的心理状况，从而促使学生在持续性的关注中，缩减与教师之间的距离感;最后，教师定期通过线上平台分享保持心理健康的重要性以及方法，推进学生的自我调节。由此可见，教师搭建沟通渠道，可以为学生向教师求助以及教师了解学生思想动态创设有效途径，从而避免学生负面情绪的积累，推进学生的身心健康发展进程。

（二）创设激励机制，实现正向反馈

积极教育是近些年教育界推行的一種教育理念，强调引导学生在正向的教育模式中获得反馈，从而实现个人良性发展，为思想品德教育的推行创造前提与保障。为此，教师应创设激励机制，推进学生的正向发展过程，例如：教师推进及时激励与定期激励相结合的模式，首先，教师在学生每日学习活动结束后，运用十五分钟的时间开展简短的班会，分享其在一日的教学与教育过程中观察到的学生的优秀行为，并且带领其他学生对其进行掌声鼓励，以此及时满足学生被表扬、被称赞的心理需求，从而促使学生感知到思想品德教育的意义与价值，推进其在后续教育过程中坚持正确行为准则;其次，教师每周开展一次总结会，在过程中，学生可进行自荐或他荐，描述其在本周内实行或者发现的良好品德或行为，引导学生感知正向反馈的重要性。由此可见，教师在思想品德教育过程中，创设激励机制，可以促使学生在正向反馈这一形式下深入体会教育的重要价值，从而调动其参与热情与兴趣，进而增强教育效果。

（三）重视实践教育，促进全面发展

在推进学生全面发展的过程中，培养其实践素养成为当前时代下教师必须坚持的原则与方向，并且学生在实践中运用所学所感，可深化对理论知识的认知，以此实践与理论相辅相成、相互促进，为学生综合发展进程夯实基础。为此，教师应重视思想品德教育中的实践教育进程，例如：教师有效运用社区与社会资源，首先，教师与社区联合举办“垃圾分类”活动，选择一个周末的时间，教师带队学生前往社区，并且将学生进行分组，划定一片区域要求每组负责，随后学生以小组形式在垃圾桶旁，宣传垃圾分类的重要性，并且指引社区内居民实施垃圾分类的行为，以此教师推动学生在实践中深化感悟;其次，教师与当地的博物馆共同创设参观活动，对学生进行爱国主义教育，带领学生在观看与听取讲解的过程中，体会民族精神与传统文化，接受思想品德教育的洗礼。由此可见，教师重视实践教育，可以提高学生的实践素养，并且推动学生在行为实施中提高认识，从而实现全面发展的任务与目标。

综上所述，小学阶段是学生成长与发展的关键期，并且六年级是学生面临教学模式改变的重要时期，所以错过这一阶段，后续的教学与教育活动无法进行有效弥补。思想品德教育不仅具有引导学生形成正确的道德观念与价值观念的意义与价值，还是创设积极教育氛围与环境的保障，但是目前小学思想品德教育进程推进得较为缓慢，教育成效较差。为此，教师应该重视小学六年级的意义，摆正思想道德教育的位置，不断创新教育方法，保证学生全面发展。

参考文献：

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[2]潘晓生.小学班主任在德育教育中的创新与实践研究[J].青少年日记：教育教学研究，2019（2）：1.F2AFD7ED-0162-472F-B18B-5BEE8C650680