小学数学教学生活化

陈东红

摘 要：本着生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活的这一教学理念。把数学与现实生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出發，结合学生已有的生活经验和知识经验，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，增强学生的应用意识，做到学以致用，培养学生数学综合素养。

关键词： 小学   数学   教学   生活化

当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。本着数学 源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象。下面是我平常工作中总结出来的一些看法和体会。

一、小学数学教学生活化的特点。

小学数学教学的生活化就是通过创设丰富的生活情境，强调学生的生活体验，凸现教学的实践性和开放性，使学生学习的生活技能在生活中加以创造性地运用。它应具备以下几个特点：一是课堂教学应以“儿童生活世界”为活动背景，以儿童原有的生活经验为生长点，使儿童主动参与、自主发展，在活动中改变自己并不断提出新的要求，培养出一种能动的、非顺从的、非保守而具主动性的人;二是数学课堂教学的目标应全面体现完整的目标，不仅有认知目标、情感目标，还应包括学生意志、交往合作能力、行为习惯和创新意识能力的发展;三是课堂教学应强调师生共同参与、相互作用和新体验，创造性地实现目标的教育过程，做到学与思、思与行、行与创的统一。

二、小学数学教学生活化的必要性

利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。同时在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。 例如教学《吨的认识》时，为了让学生理解“1吨”有多重，如果单纯地通过图片展示一些物体的质量就是“1吨”，可能对于学生来说只是理论上的抽象理解。为了加深学生对“1吨”的概念具体表象的理解，我直接称几个学生的体重，要求学生根据这几个人的体重，推想出40人体重左右是“1吨”，这样学生理解就很深刻，也容易理解。

三、联系生活实际，从身边发现数学问题。

利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。

教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。如：在教学《克和千克》时，为了让学生认识“1千克”和“1克”有多重，我在上新课之前，让学生在家里找一找大约1千克和大约1克的物品，并用秤来称一称：几个苹果是一千克，几个番茄是一千克，几包盐是一千克，让学生拿一包大约一千克的面条来到课堂上进行掂一掂，还要进行称一称，而且在课堂上为了加深对1千克的认识，还用盘秤来称一称几本数学书是一千克，几瓶矿泉水是1千克;为了认识1克有多重，让学生用微型电子秤来称一称一枚2分、一枚1角、一枚5角、一枚1元的硬币，让学生通过课前和课堂的丰富多彩的实践体验活动，到生活中观察物体，深刻体验到了数学知识离不开生活，在生活中也发现了很多数学知识，并可以利用数学知识可以解决我们生活中很多实际问题，这样使学生的学习实用而有效，学习热情高涨。

四、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不要强制，而是激发学生的学习兴趣。”生活中处处充满了数学，在小学数学教学中，教师可通过创设不同生活环境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学的密切关系，感觉到身边的数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。例如：教学《轴对称图形》时，为了加深对轴对称图形的认识，我让学生在课前准备好一些生活中常见的轴对称图形和物体，例如：长方形、圆形、正方形、五角星、还有手帕、纸巾 、树叶等，并让学生自由设计轴对称图形的有关图案，动手剪一剪，在课堂上进行展示学生作品，并评选出优秀作品进行奖励和张贴，同学们学习兴趣非常高，收到很好的教育效果。

五、借助生活实际，培养应用意识，做到学以致用。

《数学课程标准》中指出："学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。"学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用于生活，学以致用。例如：在教学：《长方体和正方体表面积》后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解、消化。

实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数学教师，一定要想方设法在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物习惯。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，“做”数学，真切感受“数学是来自生活”的。数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，让课堂充满了生活气息，提高了教学效率。099E3AE9-4E38-4542-874E-68D03AF154B1