“双减”背景下的初中生物学教学模式探索

姜云彬

摘要：随着大家对个人受教育水平要求的不断提高，学生的学习压力日益增加，即使是在初中校园中，就已经有很明显的体现。例如，本该奔跑于校园操场的青少年，却被迫带上了厚厚的眼镜片，被“止”于课堂。学生的学习压力也不再仅限于学习语文、数学，更增添了来自生物、地理的学习压迫。对此，国家教育部门创新推出了“双减”政策，一是要求减少学生的课堂作业，二是减轻学生课后培训负担，对于提高学生学习兴趣，改善初中教学课堂氛围有着重要作用。

关键词：“双减”背景;初中生物学教学;教学模式的探索

引言：

在教育事业不断发展的现代社会中，其所带来的影响不仅仅是人们教育水平以及素质的提高，还给学生们带来了极大的学习压力，为现代学生带来的新的学习问题。为妥善解决这一问题，教育部门创新推出“双减”政策，并希望能够通过在教学活动中渗透“双减”政策，来减轻学生学习负担，打造出学生主动参与、积极互动的欢乐课堂。本文将以初中生物学教学课堂为例，提出在“双减”背景下改善初中生物学教学模式的实施策略。

1“双减”政策的简要概述

“双减”政策是针对减轻处于义务教育阶段学生的作业压力与校外补习压力而推出的。因根据不完全调查显示，社会中有很多的课外培训机构抓住家长担忧学生学习成绩的心理，打着教授学生学习方法的旗号，占用学生的课余时间为学生补课，来达到提高学生学习成绩的目的。更有“谋利者”，为了从中获取利益，仅凭借着部分证书就去应聘培训机构的教师。然而，随着“双减”政策的扩展实施，这些现象得到有效制止。首先是作业量减少，为学生预留了充裕的时间去拓展自身的兴趣爱好，为学生全面均衡发展铺平道路。其次减少课后培训时长。它减缓了教育培訓机构的发展，一定程度上促进了培训机构教学质量的提高，帮助教育事业由“持久型”向“高效型”转变。

要想令“双减”政策得到更加广泛的推广，不仅需要学校严格按照国家政策，制定符合要求的教学课程内容，还需要教师调整教学方式，提高课堂的教学效率，以下则是针对初中生物学改善现有教学模式提出的实施策略。

2改善初中生物学教学模式的实施策略

2.1提前备课，做好课前准备

初中生物属于自然科学领域中的一门课程，要保证课程推进高效推进，就需要教师提前备课，做好课前准备，主要可以从三方面切入：首先，教师应当明确生物学的课程标准，保证学生在课堂中掌握生物学的基本知识的基础上，引导学生发现问题、思考问题、自主解决问题。因为对于学生来说，掌握方法与掌握知识同样重要，有思路，有方法的学习能够达到事半功倍的效果。其次，教师应当有规划，有目的的教学，明确好教学目标。尽管初中生物学习属于生物学基础，但并不是说需要掌握教材中的所有内容，而是选择其中的基础知识与原理概念教授给学生。除此以外，由于每一个学生的学习程度不同，教师还应当根据学生对知识的掌握程度，灵活改动教课方法。最后教师要学会充分利用教学资源，打造多样化课堂。众所周知，生物来源于生活。因此教师在讲述内容是可以不仅限于课本，可以利用多媒体设备、生物标本等教学工具，通过视觉感染，让生物“活”起来，丰富课堂教学形式，充分调动学生的学习兴趣，避免陷入“师讲生听”的教学困境中。

2.2创新拓展教学活动，改善学生学习思维

推出“双减”政策的目的在于减少学生的学习时间与课后作业但不降低课程的教学效率，而创新拓展教学活动就充分利用了“双减”政策下节省出来的时间。在大多数的生物课堂中，很少有教师会通过实物演示来向学生展示课本实验结论，但是实际操作却会给学生带来深刻的印象。例如在济南版生物教材中，《细胞的分裂与分化》一节向学生展示了植物与动物所包含的不同组织，说明了细胞的分裂与分化是生物生长发育的基础的结论。这样通过课本让学生了解到细胞形态与分裂状况极其容易导致学生思维固化，不利于开发学生创新思维，而教师让学生在实验课上自主观察洋葱根尖细胞在不同状态的分裂状况，自主发现细胞中染色体的变化。这样的方式不仅为学生创造出了思考空间，还激发学生了探索兴趣，让其爱上生物学习。

2.3实施作业分层，减轻学生学习压力

每一个学生的学习进度都有所不同，在“双减”政策的背景下实施减轻学生的作业压力其实并不是一件容易的事，作业过难或过易都会给学生带来困扰。对此，我们决定实施作业分层的策略。主要可以分为两大模块：课堂练习与课后作业。对于课堂练习，教师提前准备好与课程内容有紧密联系的基础题目，巩固学生的课堂学习效果。如果学生存在问题就及时解决，不遗留，不堆积。对于课后作业，教师应根据班级学生的学习情况，分层布置课后作业。对于生物学习基础较差的学生，增加作业中基础题目的占比，保证学习质量;生物基础好的同学则可以尝试难度较高的习题，进一步提高自身的生物学习水平。

结束语：

总之，推进“双减”政策进入校园已经成为我国教育事业发展的重点。因此对于初中的生物教师来说，不仅需要对待工作认真负责，更需要改变现有的教学模式，打造出创新互动型的生物课堂，让学生积极参与到生物学习中去。

参考文献：

[1]张志生. "双减"背景下初中生物学作业的设计及评价策略[J]. 中学生物教学，2022（1）：75.

[2]陈常燕. 在"双减政策"背景下如何打造高效生物课堂[J]. 电脑爱好者（电子刊），2021（4）：963.

[3]刘冬梅. 双减下提高学生兴趣的作业设计策略[C]//.课程教学与管理研究论文集（六）.[出版者不详]，2022：420-425.9D549D40-8DAD-4CCB-A925-D5529C4E51E1