趣味教学法在小学数学教学中的应用

王景斋

摘要：传统的、枯燥的教学模式已经完全不能适应学生学习和发展的需要，所以在任何一门学科的教学过程中都要以灵活、有趣的教学模式去进行展开，从而让学生在活跃的教学氛围中去学习知识、掌握真理。小学数学这门课程作为学生在小学阶段必须掌握的一门课程，其课本知识的内容虽然较为灵活，但是大部分数学知识的讲解方式都是非常枯燥的，所以导致学生学习数学知识的興趣也并不浓厚，为了更好地去推动数学知识的进一步讲解，本文意在探讨趣味教学法在小学数学教学实践中的应用。

关键词：趣味教学;法小学数学;教学应用

什么是趣味教学法呢？很多教师对此理解都是有一定的误区的，大部分教师认为，趣味教学法就是让学生快乐的去学习课本知识，但是其实趣味教学法的意义并不仅仅在于此，更多的是要求教师去在教学过程中运营活跃的方式去进行知识的讲解，进而才能推动学生快乐的去学习知识，。那么教师在教学过程中如何去提升自己的教学能力、提升课堂教学的趣味性呢？首先教师需要明确当前学生的关注点，其次就要改变课堂的讲解风格，以幽默诙谐的方式去展开讲解。但是在当前教学过程中，很多问题都在依旧存在，所以教师要改变当前的教学不足，进而推动趣味性教学的深入推进。

一、小学数学教学现状

1.1数学课堂教学模式枯燥

在小学数学教学过程中，数学课堂的枯燥是大部分教师所共有的一个问题，虽然这个问题普遍存在，但是很多教师都没有去具有针对性的进行解决和纠正，在小学课堂上，大部分教师都是根据自己的意念和思维方式去进行知识的讲解，而没有考虑到学生是否能够去简单的理解教师自己所讲解的内容，也不能知道学生是否对自己的讲解知识所产生浓厚的兴趣，很多教师都按照自己的想法去讲解数学知识，按部就班的去将课本内容进行讲解，最终导致数学课堂教学模式枯燥。

1.2教学内容模式化现象严重

在教学过程中，每一门课程都会有自己的教学内容，但是每一门学科之间或者上下级同门学科之间又有一些相关的联系，但是大部分教师可能都没有关注到这一点，所以在讲课的过程中很多教师都是按照课本上的教学内容和书本上的页数一页一页的去进行讲解，这种讲课方式不仅不能提高学生的逻辑思维转换，也不能有效的去提升课堂的整体教学质量，最终导致课堂教学质量和效率整体不好。

二、趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

2.1利用趣味教学丰富课堂讲解方式

小学阶段的学生依旧保持着爱玩的秉性，所以在小学数学教学过程中，教师如果能够利用趣味化的教学方式去讲解知识，可以很好的去调动学生的学习兴趣，在开展趣味化教学的过程中，教师不单单要提升课堂教学趣味，还需要丰富课堂的教学模式，二者相结合才能使数学课堂教学效果达到最优化。

例如，在开展《100以内的加法和减法》这一节教学内容的时候，在上课之前教师可以先思考一下或者在网上去浏览一下这节课程都可以利用哪些方式去进行讲解，并可以在固定的位置进行标注，比如，在讲解加法的时候，老师可以先给学生创设一个情景，这样可以让学生更充分的去理解。在上课的时候，老师可以先和学生去进行双向交流，比如，老师可以问一下学生们：同学们，大家是不是都和爸爸妈妈一起去逛过超市？很多同学都会大声的说：是的，然后老师可以继续去发问：那你们是否单独购买过东西呢？很多同学可能会摇头，一部分同学可能会点头，然后老师继续说：今天我们一起学习这节课程之后你们就可以自己去超市简单的购买一些商品啦，你们就成为一个小大人了。然后老师可以开始本节课程知识点的讲解，在讲解加法的时候，教师可以先简单的教学生一些计算方法，老师可以给学生提供一些简单的计算题，然后让学生去进行计算，在计算完成之后，老师可以让每一名学生在一张纸条上写下两个计算题，然后教师将这些纸条收集，并让学生去进行抽取，学生抽取完成之后进行计算，最后学生之间可以进行检查。通过抽签的方式可以调动学生的兴趣，提升课堂的教学氛围，进而提升数学的教学方式。

2.2改进模式化教学内容

每一个学科之间可能都若有若无的有一些密切的关系，但是很多教师对其的关注都比较少或者不关注，其实学科之间的关联可以帮助教师更好地去讲解数学知识，提升课堂教学趣味，所以在教学过程中，教师要加大学科与学科之间、同一学科不同层次之间的结合，从而达到最优教学质量。

例如，在学习《0以内的退位减法》这一节内容的时候，教师再给学生讲解了一些0以内的认识之后，教师在课堂上可以随机写出一个数字让学生去进行回答，然后老师可以给学生出一个计算题，通过位置的学习，老师可以让学生去进行推理，比如0的前一个数字是多少，然后学生去进行回答，学生回答完之后，老师可以出一个计算题0-9=？老师可以告诉学生如何去进行计算，因为本节课程是退位减法，然后让学生依次说出后面的计算题，并依次去进行解答。知识之间的关联可以更好的帮助学生去学习知识，也可以在一定程度上去提高学生的学习兴趣，提升课堂的趣味化。

结束语

趣味化的教学模式是当前新提出的一个教学方式，在小学数学教学中的应用可以帮助数学课堂更加趣味化，打破传统数学课堂的枯燥性，从而更好地去提升学生的学习兴趣，使数学课堂可以拥有更加良好的教学效果。

参考文献：

[1]小学数学趣味化教学的实施策略[J]. 王大双.  数学大世界（下旬）. 2021（09）

[2]创设数学趣味化，为数学学习加点料[J]. 闻婧.  新课程（中）. 2018（06）4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60