小学六年级语文“趣课堂”的构建思考

刘丽霞

摘 要：小学语文“趣课堂”的构建旨在进一步提高学生语文学习兴趣，在具体的课程实践中教师应着重围绕学生实际需求展开教学，小学六年级语文面临升学压力，而趣课堂的构建应结合到学生实际情况，同时通过课堂教学的管理进一步提高语文课堂教学效率与质量。本文笔者将从“思维导图激发课前导入兴趣、思维导图提高课堂教学质量、思维导图提升课后复习效率”三个方面展开研究，旨在为小学六年级语文“趣课堂”的构建进行初步的探析与思考。

关键词：小学;六年级语文;趣课堂;思维导图

“趣课堂”的构建旨在进一步提高学生语文学习兴趣，在具体的课程实践中笔者认为教师应结合六年级语文教学的实际特点展开教学，六年级学生处于升学的关键时期，在注重趣课堂构建的同时教师也应注重课堂学习效率与质量的提升，对此笔者认为教师可利用思维导图的教学方式来进一步提高学生学习质量，首先教师可利用思维导图来激发学生课前学习兴趣，让学生更好的进入学习状态;第二点则是利用思维导图来进一步提高课堂教学质量，教师应结合思维导图的相应特性，从学生实际角度出发寻求思维导图对于课堂质量提升的要素;最后教师可利用思维导图系统性的教学设定来进一步提高学生复习效率。

一、思维导图激发课前导入兴趣

思维导图与小学语文教学的有效融合能够进一步培养学生语文学习兴趣，基于思维导图教学模式下笔者认为首要一点就是教师应结合思维导图工作方式来课前导入环节阶段力进一步诱发学生学习兴趣，以有效提高学生学习质量。

例如，在《金色的鱼钩》相关章节教学中，教师可通过思维导图帮助学生将其中的一些核心要点进行整合串联，同时通过核心要点的整合串联基础上再设置概念分支，进而确保学生学习的效率性和兴趣性。在课前预习阶段教师可帮助学生将文章得重点及难点内容进行系统罗列，如重点字词中应会读字：鬓、喉、弥、涯、疙、瘩、蹲、奄、噎、敛、禁;易读错字：鬓、噎;多音字：禁;需要重点积累的词语：驼背、威胁、合拢、衰弱、回味。笔者认为将课前预习阶段导入思维导图能够帮助学生形成语文思维，引导学生带着问题去学习能够极大的提高教学质量，同时将相应知识重点难点进行排比组合，引导学生科学化的学习，以达到简化知识重点难点的目标，从而有效提高学生的学习兴趣。

二、思维导图提高课堂教学质量

思维导图的有效应用能够进一步提高课堂教学质量，在具体的课程实践中教师应利用好思维导图这一良剂，结合语文课程相应知识特点进行层级化处理，引导学生认知每一层级的知识点内容，从学生认知角度出发，确保课堂教学的效率性和质量性。

例如，在实际教学中教师可将一个单元的教学设计进行思维导图化处理，如第四单元包括《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》等文章，而在思维导图中教师可围绕上述文章构建一个层次性的大型思维导图，如第一层级包括每篇文章得重点难点，第二层级为各文章知识点的旁系知识点等;第三层级为每篇文章知识点的相应内容。笔者认为思维导图的应用能够有效简化知识重点难点，在实际课程中教师可利用思维导图将教材中的知识点进行层级化处理以有效提高学生学习质量。教师可改变传统单一讲解的课程方案，从实际教学内容角度出发利用思维导图有效展现其中的重点难点，同时通过思维导图帮助学生有效彰显知识点间的规律与联系，以有效加深学生对相关知识点进行理解和记忆，巩固学习效果。

三、思维导图提升课后复习效率

思维导图的思维整合能力能够有效帮助学生认知各个知识点的联系，在课程教学中教师可采用大单元整合的方式引导学生认知各个章节的知识点，从而帮助学生构建相应知识概念。笔者认为思维导图应用复习阶段的主要模式为通过点与点之间的知识联系，来形成线与线间的知识联系，通过线与线的知识联系来形成面与面的知识联系，以整体性、系统性知识题型来辅助学生进行课后复习，从而有效提高学生复习效率。

例如，可形成从中心知识点向外发散的形式，绘制思维导图需要学生对多层知识发散性思考，学生在复习时，能够结合思维导图的发散性思维概念引导促进学生进行深度思考与学习，以期达到高效率、高质量学习标准。另外，在思维导图构建中教师可引导学生结合自身复习内容自主绘制思维导图，以帮助学生更好的理清相应知识点概念，从而能够对相关的知识点进行整体的把握。将通过构建填空式的思维导图让学生以问题的方式去学习，进而确保学生学习能力的有效提高，同时学生通过思维导图的能够有效认知知识点间的层级关系，从而确保学习质量的有效提升。

总之，思维导图应用到小学语文教学中必须要从课程教学实际角度出发探究课堂教学应回归到哪里，笔者认为教师应利用好思维导图这一良剂，结合小学语文课堂教学的实际目标与要求不断创新课堂教学方式，最终推进语文核心素养的有效落实，提高课堂教学效率与质量。

参考文献

[1]李一萍.思維导图在小学语文教学中的应用[J].新课程，2022（21）：106.

[2]鲁君兰.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].新课程，2022（17）：50-51.