初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略

张梅仙

摘 要：古文和现代白话文有比较明显的区别，但因为现代古文已不在生活中广泛使用，所以中学生对其也比较陌生。在初中语文教材中，古文的比例也越来越大。入选课本的古文大都为中国历史以及文学史上不朽的经典篇目，不但能够陶冶中小学生的民族文化精神品格，还能够提高的美学素养，让其继承优良的中华传统优秀文化，从而提高人文涵养。不过在初中学阶段，由于中小学生的古文功底比较薄弱，在古文诵读中往往会感受到的乏味无趣。正是基于此原因，本章详细分析了目前初中语文文言文阅读教学出现的问题和改善对策。

关键词：初中语文;文言文;阅读教学

古文是含蓄凝练的词语，它以崇高的意境和崇高的文化情操，通过中国古代的言简意赅的语言表达而产生的，但是古文并不象白话文那么通俗易懂，必须深刻挖掘语境和词义。古文阅读课程虽然是中学阅读教学的必修课，但是因为在句法、语意上的不同，使得在实际的教育过程中，初中生对古文的掌握往往不能达到目标值，甚至对于初中学子来说是一座无法登顶的山峰。本章主要针对初中学生的古文阅读教学情况加以分析，并给出了几个切实可行的指导建议，以期中学古文阅读教学能提高，并且提高初中生语文教学的综合实力。

一、文言文阅读教学的现状及不足

（一）教学过程呆板，缺乏迁移

现阶段，中学老师面对古文的课堂教学，缺少合理的课堂教学计划，一贯的遵循白话文的教学思想对古文展开课堂教学，致使课堂教学的方法和知识枯燥乏味，手段、工具出现了不足，缺少合理的课堂迁移。以今观古，现在的语言与过去差别甚远，使得古文不易掌握，但能够借助一个词语、单个汉字的含义介绍与传输，把古文的知识点迁移开来，使中学生不再畏惧古文，改变学习态度，增强古文掌握与了解的能力。

（二）缺乏文言文知识的积累

初中学生接触古文的知识比较少，古文知识的积累是少之又少，只是课堂内老师所讲授的部分知识，极少参加课堂之外的文言文推广。纵观现今中考，文言文所占比例愈来愈高，对中小学生古文知识的与阅读的迁移愈加重视，考试环境中课堂内的知识渐渐走向了课堂之外，这无形中也加大了知识复习的困难。

二、初中生文言文阅读教学的策略

（一）进行语言环境的塑造

如果学习者希望完成古文阅读的练习，首先一定要了解古文的语法规则。倘若学习者在掌握和了解文言文句法规则的过程中，始终置身于文言文的使用环境之中，那么学习者就会不自觉地接触古文的句法运用规则，并逐步训练出古文诵读的语感，如此一来，学习者在古文阅读教学中就不会觉得古文教学比较艰难。对语言基础相对较差的中学生来说，古代文言文的句法规则和现代汉语有很大的差别，所以要使其从文字方面充分了解古文的使用规则是非常艰难的。所以，学习者如果希望彻底了解课文的有关语法，除必须掌握有关文字的运用规律以外，还必须采用背诵的方法来把某些除了文字运用规律以外的知识点加以记住。在此处可以发现，如果完全以类似于第二语言学习者的视角来进行语言文的教育，是非常有困难的。如果老师可以在平时的文言文教学环境构建中，建立起一种关于”类习得”的口语交际学习环境，同时如果老师也可以在平时的课堂教学活动中实现良好的文言文使用语言学习环境气氛的营造，那么学习者进行古文诵读练习的困难程度就可以很明显地减少。所以，初中的语文老师在指导学生开展文言文读写练习时，就必须有意识地培养学生进行对古文语言运用环境的建构。因此，老师可指导学生们在课堂进行前，利用约五分钟的时间完成对古文的朗读，长此以往，学生们便会在古文的语言环境形成过程中，比较深刻地了解古文的语言规则。

（二）基于时代背景深入研究，提高创新能力

探究就是对古文的深入掌握，它需要中学生在对古文阅读的过程中不但要有较粗浅的了解与认知，而且还要深入学习，探究古代在当时历史背景下所要表现的思想，并掌握古代的科学知识与智慧，又或者是以为人处世的方式，培养中学生的综合能力。因此，在《送东阳马生序》的教育过程中，初中老师能够利用多媒体资源生动形象地表现出中国古人的学习情景，也能够使中学生根据现阶段的学习条件加以比较与探讨区别，在比较的过程中能够使中学生更好地理解现在学习环境的美好，如此就可以激励中学生更加珍视现在的激情，以及努力学习的激情。

（三）加强文言文知识的积累

关于古文基础知识的培养，我们要一方面提高他们关于文言实单、假称等知识的积累，一方面又要指导他们主动进行课外拓展，引导他们增加课外古文的阅读数量。

1.加强中小学生对文言实字、虚字的积淀为了让中小学生的古文知识点得以进一步提升，所以，我国初中语文老师就需要在平时的古文课堂当中加强对中小学生的古文知识点的积淀，如对文言实字和虚字的积淀，而这些积淀就要求老师必须在讲述的每一段课文时候，引导学生对其中的相关知识点加以概括与总结，这样就为中小学生开展古文的学习奠定了扎实的基石。

2.指导学生主动参加课外扩展，累积课外学习的古文知识面尽管中学语文课新课本中的古文篇目丰富，可是学习者仅仅课中的古文阅读，却仍然无法达到对古文知识点累积的最大化。当前不少中学生尽管可以在老师的要求下每日坚持阅读，可是平时读的大都是现代文，而极少会积极阅读课外学习的传统古文，这也使得中小学生面临课外学习的传统古文书籍时，学校往往会束手无策。因此，老师就需要指导学生主动地通过课外拓展，多读一些古典篇目，把课内和课外联系起来，在累积课中基础知识的同时，也练习一些内容相对类似的课堂之外学习古文。正是如此，既能够培养的主动读书能力，还可以拓宽中小学生的阅读眼界。

结束语

综上所述，对初中语文老师来说，利用不断改进教学策略来丰富日常古文阅读教学手段，有助于学习者更好地理解和掌握基本古文欣赏常识，是做好古文作品欣赏的至关重要。所以，我国的初中语文老师要根据课堂实践，认真做好对文言文阅读与教学策略的提高和完善工作，这对提升整个初中语文教学水平是十分必要的。

参考文献

[1]张和.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].学周刊，2020（02）：124.

[2]鲜巴初.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].作文成功之路（下），2019（02）：93.

[3]贾怡.初中语文文言文阅读教学存在的問题及改进策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（18）：42.