浅谈高中生物教学中思维导图的运用策略

谢富忠

摘要：高中学生们面临着高考的压力，为了降低他们的学习压力，教师可以采取多样化的教学方法。其中，将思维导图融入到高中生物教学之中是一种比较常见的手段。在思维导图的引导下，教师可以帮助学生们构建生物知识体系，发散学生的思维，进而将抽象化的知识形成的呈现出来。本文就思维导图的内涵以及诸多优势进行深入的分析，并且研究高中生物教学应用思维导图的具体对策，进而提升高中生物课程教学的质量。

关键词：思维导图;高中生物;教学对策

一、思维导图内涵

（一）思维导图的概念

思维导图是由东尼·伯赞研究出来的，通过线段以及图画的方式，将关联的知识练习在一起。思维导图是在模仿人类大脑图形的基础上而得到的。这样的图形结合可以清晰的反映出人类思考的过程中，并且将思考的结果层次性、逻辑性地呈现出来。

（二）思维导图的作用

将思维导入融入到高中生物教学中，可以有效发散学生们的思维。学生们借助思维导图的方式可以将学习成果通过文字+图形+符号的形式清晰的呈现出来。同时，思维导图的存在还可以展示出学生们的逻辑思维以及方式。传统的笔记方式就是对于文字的罗列，缺乏二度加工和思考。但是思维导图需要学生们将学习到的知识进行概括和浓缩，然后寻找不同知识点之间的关联性，借助线条、符号等方式将关联的知识点联系在一起，构建出一个知识网络。在构建知识网络的时候，学生们必须要清楚生物知识点之间所存在着的逻辑性关系，并且进行适当的推理。由此可见，将思维导图应用在高中生物教学之中，不仅可以帮助学生们养成记笔记的良好习惯，还可以提高他们的学习效率，形成完善的生物知识框架。

二、高中生物应用思维导图的具体对策

（一）借助思维导图，构建清晰的知识框架，方便复习

高中生物知识点存在着零散性的特点，仅仅凭借学生们的记忆，很难将所有的知识点全部的罗列出来，进而忘记某个知识点或者复习不到位的现象。为了避免这种现象的出现，教师便可以借助思维导图的方式，首先树立出关键的知识点，然后将该知识点作为主体向着四周进行延伸，将与主体知识相关的知识不断的融入进来，形成思维导图的“分支”。当学生们在每周复习、一轮复习、二轮复习的过程中，可以将自己获得新知的内容一点点的融入到思维导图之中。久而久之，一棵光秃秃的树干便形成了枝繁叶茂的大树。

同时，思维导图的出现还可以改变学生们传统的记笔记方式，摒弃传统文字罗列的弊端，将堆叠密集的文字通过清晰的树状图呈现出来，可以有效帮助学生们找到生物知识之间所存在的逻辑性，进而在后续复习过程中，快速寻找知识点。

例如，以“细胞”的相关知识为例，教师便可以将“细胞的基础结构”作为思维导图的基点或者树干，将细胞壁、细胞核、细胞器等知识点作为一级分支。在一级分支的基础上繼续分散，作为二级分支，如细胞器可以划分为双层膜细胞器、无核细胞器。在此基础上继续划分，如双层膜细胞器包含了线粒体、叶绿体;无核细胞器包含高尔基体、液泡等等。这样一来，与细胞相关的各个结构、功能便形成了一张层次分明的知识网络，不仅可以让学生们清晰的感受到生物知识的多样性，更是可以强化他们的记忆效果。

（二）借助思维导图搭建交流平台

思维导图的制作是灵活多样的，教师需要根据不同的主题来构建完整的知识结构，在引导学生们自主构建的时候，学生们可以选择自己喜欢的符号、颜色、线条以及形状，进而绘制成为不同的思维导图。在教学的过程中，教师需要将教学的主动性归还给学生们，组织学生们积极构建探究小组，以小组为单位来绘制成为思维导图。在以小组为单位绘制思维导图的时候，教师需要对学生们进行明确分工，为他们留出充足的探讨时间，进而将构建思维构建成为一个交流互动平台，以此来提升生物知识的吸收效率。

比如，在讲解“光合作用原理以及运用”时，教师便可以构建学习小组，让学生以核心知识点来构建主题内容，并且对关联的内容进行探讨和交流，延伸思维导图的模式。此时，思维导图就不仅仅局限于一个学生的思维，而是需要他们集思广益，共同对思维导图的各个元素进行完善，在潜移默化之中提高对于知识的吸收效率。

（三）运用思维导图实现高质互动

在高中生物课堂教学中，教师需要组织学生们积极开展交流互动，转变传统的固化教学模式。在提升师生互动频率的时候，教师同样可以将思维导图教学模式应用其中。比如，在讲解“酶的作用和本质”这一课程的时候，教师可以给学生们跑出来一个问题，比如酶在细胞代谢中的作用是什么？以此问题为核心，来制作思维导图。思维导图涉及到的内容包含酶的内涵、代谢场所、代谢意义、相关实验、作用机理等等，这样与“酶”相关的一幅思维导图便呈现在了学生们的面前。

结论

在应试化教育思想的影响下，我国很多高中生物课堂仍然采取较为陈旧的观念和教学手段，这就导致高中生物课堂教学的效率并不高。为了提高学生们的学习效率，减少他们的学习压力，教师可以尝试将思维导图融入其中，将教学内容用图形+文字的方式呈现出来，进而帮助学生们直观、清晰的掌握高中生物的核心知识点，构建成熟的高中生物知识体系框架。

参考文献：

[1]潘健.高中生物教学期间的思维导图应用策略[J].数理化解题研究，2022（03）：131-133.

[2]高伟.思维导图在高中生物课堂教学中的应用研究[J].科幻画报，2022（01）：55-56.4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60