项目化教学模式下小学信息技术课程学习评价现状分析

顾利荣

摘要：项目化教学模式在小学信息技术课程中的应用，有利于促进师生的良好互动，在师生合作的情况下完成教学活动，从而保证整个教学活动的完整性。为了进一步推动该种教学模式，在小学信息技术教学中的应用，有必要基于评价角度思考，项目化教学的应用现状，目的在于不断优化各种教学模式的应用路径。

关键词：项目化教学模式;小学信息技术;信息化教育

信息时代的到来，使得社会发展对于未来人才所拥有的信息技术素养提出了更高的要求，因此在小学阶段普及信息技术教学至关重要，可以说关系到学生今后个人发展以及顺利融入社会。面向小学生进行信息技术教学过程中，就需要积极思考信息技术教学的有效性，关注学生在信息技术领域综合素养的不断成长。在此背景之下，项目化教学模式得到了重视，成为小学信息技术课程教学的常用教学手段，为了进一步深化对于该项教学模式应用价值的认知，有必要基于学习评价视角思考关于项目化教学，在小学信息技术课程中的具体应用现状，目的在于促进该项教学模式在实践中的持续优化，更好的为新型技术教学质量水平的增长而服务。

一、项目化教学阐述

1.信息技术运用能力较差

小学阶段的信息技术教学始于三年级，一直延伸到初中学习阶段。鉴于互联网的快速普及，基本上每家每户都配备了计算机，因此许多学生在接触信息技术教育之前都有一定的计算机基础知识储备，或者是掌握了较为简单的网络操作技巧，例如网络交流购物等，但是对于这些前线信息技术的掌握远远不够，更为重要的是不断提高小学生的信息素养，引导小学生将信息技术作为自身获取知识实现能力增长的重要辅助工具，而不是简单的用于休闲娱乐。从目前情况来看，大多数小学生在信息技术素养领域有关信息的整合，或许和处理方面的能力明显不足。

2.团队合作意识较差

将项目化教学应用于小学信息技术教学过程中，要求学生具有良好的团队合作能力，但显然部分的小学生在实际学习过程中所展现出的团队合作能力有所不足，这和企业合作意识不强，有着直接的关系，难以在团队中准确定位自身的角色。加上小学生的年龄特征，决定了再进行团队合作，过程中很容易出现程序混乱，各抒己见的情况，而影响到项目进度。这和长期以来的应试教育对于学生思维的束缚有着直接的关系，不具备良好的团队合作素养，自然无法支撑项目化教学的顺利进行。

二、小學信息技术课程中项目化教学模式学习评价现状

分析国内当前的学术研究成果，可以发现有关小学信息技术课程的理论研究成果众多，但是有关项目化教学的研究相对较少。但同样存在少部分论文基于项目教学的深层含义探讨，在小学信息技术教育课程开发过程中的具体作用，包括对教学内容的优化设计以及教学环节的调整。这些研究成果是推动项目化教学，进入教学信息技术教育的重要理论基础。

以《区域内小学信息技术项目学习活动设计》这篇论文为例，主要围绕某地区小学项目化教学模式，在信息教育领域中的应用作为分析对象，通过解读现阶段深化教育改革，全面提高义务教育质量的相关内容，将小学信息技术教学中的天气观测设置为项目实验课程，共划分为基础知识教学，指导操作技能和针对实际问题进行解决三个板块实现教学内容的优化，做到了对于教学流程的强化设计，体现对于学生综合信息素养的培养追求。并且在项目完成之后也重视学习评价环节的落实，主要以教师评价，学生互相评价和学生自主评价三种方式为主，但文章主体内容以项目化教学，在小学信息技术课程中的介绍和应用为主，而关于项目学习评价的篇幅相对较少，更缺少对于具体评价过程实施和评价标准的阐述。

《项目教学在小学信息技术中学习评价研究与应用》同样以项目化教学模式为切入点，通过三个不同的教学实例阐述，在小学信息技术课程教学过程中，关于项目化教学应用的具体路径。而在学习评价方面则主要以自评态度，量表展开评价工作，围绕小学生的自我评价进行描述，测试学生对于所选择项目的满意程度，随后使用问卷调查的方式进行学生相互之间的互评，最终得到关于知识学习完成度的结果。同时也使用总结性评价，由师生互评的方式进行，基于项目完成质量和项目完成度两方面展开评分，并以表格的方式落实具体评价工作，整体评价十分主观。

由此可知，鉴于现阶段小学信息技术教学过程中，关于项目化教学模式的应用十分普遍的现状，但是由于缺少评价体系和相应工具的支持，在一定程度上削弱了项目化教学的价值和优势。有必要重视项目化教学应用的学习评价领域的持续研究，尽可能提供更加具有实用性的评价工具。

结语

总而言之，本文针对项目化教学模式在小学信息技术教育中的常见现象展开探索，系统分析了国内外对项目化教学模式的具体应用，对项目化教学在我国小学信息教育中的学习评价现状加以研究，从中可发现学习评价工作中的具体问题。相关人员应切实加强这一方面的开发设计，提升项目化教学学习评价水平。

参考文献：

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