“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率

李耀成

摘 要：新课改使人本理念逐渐深入人心。升学压力让学校陷入两难的境地：“双减”政策立足我国现阶段的教育现状，学校教育应遵循国家教育政策和儿童身心发展规律;但优质教育资源分配又以分数作为重要标准，家校常常以“题海战术”、“课外辅导”为提升分数的手段。在这种“矛盾”下，正确理解“双减”政策的目的，减小课业负担，提高课堂效率是化解两者对立的有效途径。在课堂学习中通过生动有趣的教学设计来引导学生主动学习知识而非单一教授知识，也能够有效的提高课堂效率。

关键词：化解对立;减负增效;主动学习

一、引言

“双减”政策是学生为提高成绩课业负担愈来愈重的形势下提出的一项教育国策，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为教育教学的中心环节。“双减”政策围绕立德树人根本任务，树立健康第一的教育理念，让义务教育回归立德树人的初心。

二、课堂为教学主要阵地

对于“数学”这种逻辑性强的学科，当学生出现不会做题，考试得分低的情况，家长和老师常说：“多做些题就好了。”好像写的题够多，分数自然就上去了，诚然，这种“题海”战术是有些成效的，但这已经是最好的提分良策了吗[1]？

（一）教学“误区”

在一项北京市近3万余名五年级学生中进行的问卷调查显示：控制家庭作业在一小时以内完成的学生，其成绩高于1小时以上完成家庭作业的学生，并且如果作业时间持续增加，相应学生学习成绩会相应降低，结果表明以一小时为限度，超出时间越久，学生的学习效率越低[2]。可见，学习效率的高低与学习时间的关系并非单一的线性增长的关系。这体现了教学过程中常见的误区：课堂教授的时间内容有限，适度的作业能够使知识得到巩固，过度的作业会增加孩子负担，导致学习效率低下，无益于知识掌握，变相降低了课堂效率。

（二）课堂才是学习知识的主阵地

在课堂教学中，学生的状态是十分关键的。课堂时间有限且关键，学生把握好这个时间段的学习是非常重要的。需要教师创新教学方式，提升课堂教学效率。教師在教学过程中，组织多样化的教学活动，激发学生探索教学方法。比如利用多媒体先播放视频，在结尾提出问题，让学生有思考的空间，再通过小实验或者语言的引导，启发学生探索数学规律。这一问题要求教师作为课堂教学的主导，将教育创新理念与小学数学教学相融合。

三、化解高分数与“双减”的对立

将课堂作为学习的主阵地，课堂效率的提升很大程度上体现在分数的提升。那么在“双减”背景下，我们要正确理解课堂效率和高分数的关系，扭转传统思维，在正确思想的指导下，能更清楚地知道高效课堂应该达到哪些标准。

（一）高分数=知识+思考

高分数不是单靠机械地刷题，简单的重复就能达到。在掌握基础的知识点后，面对具体的问题，会思考才是关键所在。否则，面对多变的题型，“题海战术”也不能涵盖方方面面。尤其我国在大型考试，比如中考、高考等都是启用“新题”，面对灵活多变的题型，题海战术往往无用。

想要得到理想的分数，题海战术起到的作用主要在熟练知识点上。但是相较于知识点的熟练，真正理解更为重要。且更为重要的是，提高学生的思考能力。理解知识点加上独立自主的思考才是正确作对题目得高分的关键所在。而减负与其并非对立的关系，而是因果关系，提高效率会提高分数，相应的减少学生负担。

（二）轻松愉快的学习内容

一个好的课堂氛围能让学生自愿主动地参与到学习中，老师要学会运用多种教学方法，寓教于乐。比如教师可以帮助学生设立情景模拟在真实的生活场景中利用数学解决问题，让学生意识到数学在生活当中的重要性，从而更有学习的动力。教师还可以利用游戏教学法，让学生在欢声笑语中学习知识。比如在小学数学中的长方体与正方体章节，老师可提前布置作业，让学生在家里找到长方体和正方体的盒子，在课堂上同学们之间交换，并且将纸盒打开，观察长方体的平面展开是什么样的，在学生在自己动手过程中对简单的立体图形有直观的感官感受。

像这样，让学生在自己动手的过程中启发思考，能较好地促进学生对知识的掌握。并且学习知识的过程中启发孩子思考。及时进行正确引导，还可以让孩子培养成自主思考，主动思考的好习惯，有益于后续学习，有益于学生举一反三，融会贯通能力的培养与提升，学生成绩自然提高。

四、教学者自身能力的提升

科学的教学内容的设计需要施教者有扎实的数学知识，教学技能，还要掌握小学生的心理和生理特点，如小学生有注意力易被转移，注意力集中时间有限，被动等特点。“双减”政策落地，对教师的专业能力提出了更高的要求，教师负担问题更加突出。对教学者提出了以下要求：

（一）有扎实的教学理论知识

首先，对于学科专业知识，如学科课程标准、学科教学法等应该准确掌握，这是教师设计课程的大方向，对于课堂设计有指导作用。除此之外，教育理论知识，如了解小学生的心理和生理特点、小学阶段的教学理念等，对于教学任务的顺利展开有很大的帮助。

其次是讲授技能，比如课堂导入技能、课堂提问技能、课堂调控技能、课堂评价技能等，直接影响课堂效率。

（二）在实践中不断更新完善教学技能

知识只是基础，在实践中教学当中会遇到多种多样的问题，如何最大限度的提高小学生课堂效率，需要教师在实际教学中不断丰富理论知识，改善教学技能。

五、结语

小学数学课程有很强的的阶段特征，对于1-3年级的学生，是基础数学知识的讲授，到了四年级，尤其是五六年级，学生更多地是在学习基础知识的情况下，进行思考，是培养学生学习思维能力的黄金期。“双减”政策是立足于现实问题，针对我国中小学生现存问题制定的教育政策。通过教学设计，减负增效，把握教学核心是教会学生会学，增强学生学习能力，为国家培养独立自主，高素质的未来接班人。

参考文献

[1]郝庆玲. 探究"双减"政策小学数学课堂教学效率提升的方法[J]. 世纪之星—小学版， 2021（8）：2.

[2][2]卓丽杰.灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率[J].当代家庭教育，2021（31）：97-98.