“双减”政策下小学数学学困生作业设计的转变策略

李霞

摘 要：作业设计是小学数学教学不可或缺的环节，是学生检验自身学习效果、教师检验自身学习成果的关键途径。本文研究“双减”政策下小学数学学困生作业设计转变策略，列举作业设计策略，包括以口语式作业，锻炼学生数学表达能力、以趣味性作业，实现寓教于乐教学效果、以实践性作业，培养学生知识应用能力三方面。期望本文能够为广大数学教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：双减;小学数学;学困生;作业设计。

一、以口语式作业，锻炼学生数学表达能力

语言是思维的外在体现，培养学生的数学语言表达能力，是小学数学教学的重要目标。现阶段看来，数学学困生普遍有着鲜明的特点，有的学生性格较为调皮，无法专心学习数学知识，长此以往造成数学成绩下降，进而对这门学科失去学习兴趣;有的学生性格较为内向，数学基础薄弱，数学学习质量自然不高[1]。但不论对于哪一种类型的学困生，布置口语式作业，都不失为一种卓有成效的学困生转化方法，一方面有助于夯实学生的数学素养，一方面有助于增强学生的数学学习信心，回应“双减”要求，应得到数学教师的全面重视。

例如，在教学“分数应用题”后，教师可为学生布置如下题目：学校食堂有一堆煤，为做饭，阿姨用掉了一部分煤，用掉的重量是剩下重量的1/6，已知用掉270kg，求煤共有多少kg？教师可要求学生回到家，将这一题目告知家长，向家长阐述自己的解题思路，完成知识巩固。实践表明，学生在讲解这道题时，通常会先列出算式：270÷1/6=450kg，270+450=720kg，家长往往会问学生，为什么这样算，此时学生便可依照自己的解题思路，为家长讲解：我们可以将剩下的煤的kg数看作1，可先求出剩下的煤有多少克，即为第一个算式，再求全部的煤的重量。学生在讲解过程中，会对分数除法应用题算理产生更为深刻的体会，在获得家长的认可的一瞬间，产生学习数学知识的成就感，享受到成功的喜悦，这对于学困生而言，无疑是极为宝贵的学习经历，有助于令学生形成坚定不移的数学学习信心，促进学困生的进步成长。

二、以趣味性作业，实现寓教于乐教学效果

活泼好动是小学生的天性，因此在数学课堂中，为学困生布置趣味化的数学作业，也有着良好的教育成效，有助于让学生认识到数学知识并非是枯燥无味的，而是充满趣味的，且有着良好的实用性。为达到如上教学效果，教师应积极遵循“双减”政策的要求，在作业设计过程中，多设计一些别出心裁、寓教于乐的数学作业，缓解学生对数学的抵触情绪，减轻学生的思想负担，令学生积极主动地完成作业，在学困生的脑海中，种下稳固、持久的数学学习兴趣。

以对“四则混合运算”的教学为例。完成教学后，教师可为学生布置“速通24点”的作业，这实际上是一个数学游戏：准备若干张纸牌，只保留四种花色的1～10，共40张，学生以4人为一小组，进行游戏，每人分得同样的纸牌，游戏开始后，每人同时出示一张牌，四张牌同时出现时，学生应灵活使用加减乘除等运算法则，将牌面上数算为24，一张牌面必须用且仅能够用一次，输者收回四张牌，游戏的最终优胜者是牌先出完的人。

显然，这一数学游戏有着鲜明的趣味性与挑战性，有助于锻炼学生的思维能力，令学生快速回顾课堂所学知识内容，夯实学生的知识基础，增强学生对四则运算技能的掌握。在日常教学中，教师可多为学生设计此类数学游戏，鼓励学困生积极参与其中，让学困生对数学学习充满兴趣，令学困生尽早转化为中等生甚至学优生，促进全班同学的共同进步、协调发展。

三、实践性作业，培养学生知识应用能力

毋庸置疑，數学是一门来源于实际生活、回归于实际生活、服务于实际生活的学科，小学数学教材中，绝大多数知识，都可在学生的生活中，找到真切的影子。“双减”政策下，教师应多为学困生布置实践性强的作业，引导学困生积极采用课堂中学过的知识，解决日常生活中随处可见的问题，让学困生全面、深刻地体会学习数学为自己带来的成就感，促进学困生的进步发展[2]。

例如，在教学“百分数”相关知识内容后，学生会接触“利率”这个词，之后教师可为学生布置实践性、生活性强的作业，让学生应用“利率”解决银行存款问题。如，教师可要求学生以小组为单位，从互联网、图书馆等渠道中，搜集与理财产品有关的知识，让学生感受到这部分知识内容在生活中的实用性。相较于传统数学作业，布置这样的数学作业，无疑能够增强学生对数学学科的亲近感，让学生更愿意学习数学，增强学生的学习积极性。在学生完成实践探索后，教师也可为学生布置一些关系到“利率”、“百分数”知识的数学题，如：“小明奶奶有一万元准备存入银行，银行给出三种不同的利率，第一种是整存整取三年，年利率为3.35%，第二种为买三年期国债，年利率为4.00%，第三种为买银行1年期理财产品，年利率为4.50%，每年到息继续购买下一年的理财产品”，让学生计算哪种方式可为小明奶奶赚得更高收益，锻炼学生的知识应用能力，促进学生核心素养的生成发展。

结语

综上所述，“双减”政策下，教师应积极响应课程改革、素质教育号召，完善作业设计，以趣味性、实践性、生活性强的作业，减轻学生的学习负担，增强学生对数学学科的亲近感，培养学生稳固、持久的数学学习习惯，增强学困生学习数学的信心，令其得以体会源源不断的学习数学的成就感，将学困生尽快转化为中等生甚至学优生，提升教学成效，促进全班同学的共同进步、协同发展。

参考文献

[1]林三绿.“双减”背景下小学数学作业优化的策略[J].数学大世界（下旬），2021（09）：83-84.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.