探析高中政治教学中学生思维能力的培养

王贤栋

摘 要：高中政治教学的目标，是让学生学习政治之中的基本理论，并结合政治课程的相关案例，对政治的理论有着自己的认识与理解，并在其中形成自己的思维，学生的思维能力，是高中政治学科教学的重点与难点，对于学生而言，在学习政治的过程之中，逐渐形成自己对政治案例的看法与想法，代表思维能力的形成，教师需要结合学生的学习情况，制定下一阶段的政治教学思路与方案。

关键词：高中;政治;教学;思维能力;培养

引言

高中政治教学的目标，主要包含以下的三个方面，首先知识方面，要求学生在学习一节课之后，能够掌握本节政治课之中涉及的基本概念，其次是能力方面，在明确这些基本概念之后，能够辨别概念之间的联系与区别，并且对简单的政治案例进行分析，最后是情感态度与价值观的方面，高中政治课程的目的是让学生学习基本的政治理论知识，并且利用政治的视角，对政治案例进行分析与阐述，形成自己的政治思维，从三个方面，可以看出高中政治教学中学生思维能力的养成具有突出性的作用。因此，笔者结合案例高中政治教学的实际情况，对学生思维能力的培养策略展开仔细的分析与深入的研究。

一、思维能力的分类分析

思维能力的形成并不是一蹴而就的过程，对于学生的成长而言，需要积累足够的理论知识，在理论的知识累积到一定程度之后，在遇到问题的时候，就自然利用政治思维，对这些问题进行分析，并且在分析的过程之中，这是分析思维的形成过程，对问题的分析之中，在分析模式上有所创新，这是创新性思维的具体表现，而且在学习基本的理论知识之后，能够对所学的知识进行检验与实践，这是实践思维的形成，那么从上述的三种思维能力的形成，可以看出每一种思维能力都是高中政治教学之中需要关注的重点与难点。

二、高中政治教学中学生思维能力培养的价值

长期以来，在高中政治课教学中，教师过分关注学生的政治课程考试分数，教师一改传统教学方式，增添政治案例，让学生从这些政治案例之中，领略到政治理论的内涵，从而能够提升学生对信息的处理能力，对知识的消化能力，以及与班级之中其他学生相互交流与沟通的能力，具体比如说，教师可以结合今年两会的主题，让学生分析两会的召开，对于百姓生活的影响。学生可以相互之间对自己身边的变化展开交流与沟通。学生通过相互的沟通与交流，能够形成自己的理解与认识。

三、高中政治教学中学生思维能力培养中的问题分析

（一）教学内容过于单一

教育内容以及教学层次过于单一化，可以看出部分学校只是对政治中的课本理论进行讲解，但是并未结合生活实例，对这些理论進行阐述，这样就会造成政治的相关理论十分空洞，由此可见，在今后的高中政治教育的过程之中，教师们不能单纯向学生们讲述政治的理论，这些理论对于学生们而言没有实际的作用，因此，教学内容的过于单一，就成为高中政治教学中学生思维能力培养中的问题之一。

（二）政治课程的形式偏向理论化以及程式化

部分高中思政课教师在教学过程之中，主要的教学形式就是板书式的教学，而这一教学模式，与当前时代的发展显得格格不入，因此，政治课程的理论化与程式化倾向过于严重，会严重抑制学生思维能力的形成，因此，从这一点可以看出政治课程的形式偏向理论化与程式化[1]。

四、高中政治教学中学生思维能力培养的对策

（一）提高学生对政治学习的兴趣

在新课程改革目标的驱动下，教师注重对学生们的学习意识的培养，这一意识的养成，借助媒体等的资源，吸引学生的注意力，为学生准备与课堂内容相关的素材，并以小视频、小短片的形式，为学生进行播放，从而让学生对政治学习产生浓厚的兴趣，学生就能够在学习政治的过程之中，逐渐形成自己的政治思维。并且借助这些多媒体等的形式，加深自己对于政治理论的认识，从而提升学生对于政治案例的认识与理解。

（二）正确对待学生个性化的见解

目前，思政课教师，正确对待学生的个性化的见解，学生在分析政治课程之中的案例时，需要对政治案例进行仔细与客观的分析，一方面结合自己所学的知识，对案例进行分析，另一方面需要在分析的时候，突出个人的观点，并形成对于案例的思维逻辑，学生在拥有自己的思维逻辑之后，才能够对政治案例进行理解与认识，从这一点可以看出正确对待学生个性化的见解，就成为高中政治教学中学生思维能力养成的关键策略之一[2]。

（三）构建科学有效教学评价机制

作为高中政治教师，对学生参与思政课的实践活动的形式进行动态性的调整，其目的在于，构建科学的有效教学评价机制，该机制的建立，让学生在学习政治课程的时候，能够具有基本的学习思路，并且在学习基本的知识之后，借助课后习题训练、课堂提问、课后讨论等实践性活动，加深自己对于政治之中基本原理的认识与理解，而且学生在学习环节结束之后，需要对自己在课程学习的表现进行总结，教师对学生参与课后习题、课堂表现、课堂提问以及课后讨论等的实践性活动进行评价，并对评价的结果进行分数化的呈现，让学生知道自己在学习政治的时候，出现的问题，并在今后学习的过程之中，对这些问题进行纠正，从而让学生积极参与到高中政治的学习之中，为今后高中政治学生思维能力的养成提供合理化的借鉴[3]。

结束语

本文从思维能力的分类分析出发，具体从以下的三个方面展开论述，分别为提高学生对政治学习的兴趣、正确对待学生个性化的见解、构建科学有效教学评价机制。本篇文章认为在今后高中政治教学过程之中，教师需要把握课堂教学的资源，并结合学生的实际情况，制定出学生思维能力的培养方案，为今后高中政治教学中学生思维能力的养成提供现实性的依据以及合理化的意见。

参考文献

[1]武俊霞. 思维导图在培育高中生政治学科思维中的应用探究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：0016-0016.

[2]曹燕琴. 对高中政治创新思维教学的实践与思考[J]. 东西南北：教育， 2020（2）：0001-0001.

[3]李永茂. 借助思维导图 开展高中思想政治综合探究课教学[J]. 成才之路， 2022（1）：0003-0003.