究天人之际 通古今之变

严爱中

摘 要：在我国推进新课程革新的视角下，在高中历史教学中，教师需要重视学生个人历史素养的培育。而在历史核心素养中，时空观念素养就是非常重要的一部分内容。通过时空观念素养的培育，能够帮助学生究天人之际、通古今之变，从纷杂的历史知识中去寻找真相，发现历史规律。而为了达到这一目标，教师需要针对以往高中历史教学中存在的一些问题进行深入的剖析，采用更为有效的教学策略，推动教学工作的有序进行。

关键词：高中;历史教学;时空观念素养;培育

高中学生在学习历史时可能会发现高中历史中所涵盖的一些内容量非常大，所以有些学生在学习的过程中可能发现自己无法形成一个比较科学的知识脉络，甚至会觉得对于相关知识的理解不够深入。究其原因，主要就是因为学生不具备较强的时空观念意识，所以他们很难从这些历史事件中进行有效的观察和分析。在此情形下，为了帮助学生对于史实有更为准确的理解，教师需要着重培养学生的时空观念，帮助学生完成更为高效的历史知识学习。

一、简述在高中历史教学中培育学生时空观念素养的作用

时空观念素养其实隶属于高中历史核心素养中的一部分，是学生感知历史的基础。通过时空观念素养的培育，才能够让学生将时间和空间进行结合，将古今历史进行贯通，在不断比较的过程中发现规律，形成正确认知。在培养学生时空观念的过程中，能够让学生将不同的历史事件放在具体的时空条件下进行观察和分析。在此情形下，能够帮助学生更加清晰地去了解历史事件的发生实际场景，加强学生对于相关內容的实际理解。其次，通过时空观念素养的培育，还能够帮助学生形成更为科学的历史逻辑。如学生可以从时间和空间来进行划分，针对于不同的历史事件进行有效的区别。在此情形下，就能够帮助学生在脑海中构建一个更为清晰的逻辑体系，以此能够有效提升学生历史学习的效率。

二、探讨高中历史教学中如何培育学生的时空观念素养

时空观念素养的培育是目前高中历史教师需要完成的一个重要教学任务。但是在具体的教学实施过程中，其实部分教师可能会遇到一些明显的困难，导致教育效果还不够理想。由此，下文就围绕着学生时空观念素养的具体培育提出几点可行建议。

（一）关注时间节点，进行有效梳理

在学习历史的过程中，学生可以了解到不同历史本身是按照时间顺序演进的，虽然有些历史内容看似杂乱无章，但是其背后发展的过程都是按照时间顺序进行的。因此，在教学实施过程中，教师不要采用一种零散化的教学模式，要让学生在学习的过程中形成一种整体化的思维。如在高中历史教学实施过程中，教师可以引导学生围绕着相关的教学内容来梳理相关的时间线。在抓住时间节点之后来进行有效的内容划分。如在历史教学中，教师可以合理地观察教材内容，分析教材的排版是否按照时间顺序来进行划分的。如果其顺序呈现出了杂乱性的特点，那么教师可以重新进行规划，然后以顺序来建立一个时间线，让学生从时间线上来分析，了解释历史事件的实际演变规律。借助这样的方式，能够让学生形成一个比较完整的知识脉络，他们在学习历史知识时不是空泛地去记忆不同的一些概念性知识，而是能够根据时间节点内容来不断进行梳理，回忆在不同时间节点内发生了什么样的历史事件，以此能够保证学生的实际学习质量。比如在高二历史必修三中，学生会了解到“古代中国的科学技术与文学艺术”、“近代以来世界的科学发展历程”、“近代中国的思想解放潮流”还有“20世纪以来中国重大思想理论成果”以及“现代中国的科技、教育与文学艺术”等内容。在教学的过程中，教师可以发现，教材里面讲中国的科技发展以及世界的科技发展放在了同样的一个板块。因此，在课堂教学实施过程中，教师就可以引导学生以时间线来进行梳理。比如在与教材中提到了古代、近代还有现代，那么教师可以围绕着这三个不同的时代来进行时间节点的划分，判断哪一时期属于古代，哪一时期处于近代以及哪一时期属于现代。在划分了三个大板块之后，分别围绕着三个板块里面的内容进行细化，根据时间顺序来围绕着不同时期下的一些中国科技、文字还有艺术内容进行时间图的构建。借助这样的教学实施方式，能够让学生在学习的过程中更加科学地去梳理相关的时间结构，更加清晰地去了解不同历史事件的实际发生进程，完成更为有效的记忆和学习。

（二）合理转换思维，具备空间意识。

在培养学生时空观念素养的过程中，教师除了让学生从时间线上进行考虑之外，教师还需要引导学生从空间上进行考虑。比如在历史上，由于中、西方国家的空间不同，在做出某些决策时也会存在比较明显的差异。例如在我国实行闭关锁国政策的阶段，西方国家在努力开辟新航路。针对于这一空间差异，教师就可以引导学生从空间活动的视角来进行分析。比如教师可以分别引导学生去探讨中、西方国家做出这一战略布局的实际原因，从当时的空间布局上来进行细致的思索。比如我国是农业大国，一直以来，我国国土面积大，所以农业是我国重点发展发展的内容。在中国广阔的土地面积上，可以通过发展农业实行自给自足，所以不需要对外扩张，也能够让更多的国民获得资源。故而当时我国并没有选择对外扩张。而对于西方国家而言，他们的领土面积和生存空间会存在比较明显的差异，比如某些西方地区的一些生存空间不大或者是生存环境恶劣，在自身区域条件不够优渥的前提条件下，一些西方国家的周边小国家就开始进行了对外扩张。在对外扩张的前提条件下，去寻找更多的发展策略。通过这样的内容对比，能够让学生在学习的过程中结合特定的情境和时空发展背景来分析不同国家所做出的一些战略部署，更加深入地去了解历史事件发生的实际原因，提升学生的实际学习质量。

三、结束语

综上所述，在高中历史教学中，学生时空观念素养的培育是非常重要的一部分内容。但是在以往的教学实施过程中，可能部分教师未引起重视或者是教学方式稍显陈旧导致教学效果不佳。因此，在我国推进教育革新的背景下，教师需要围绕着当前的历史教学内容进行全新的规划，以发展学生的时空观念素养为前提组织多种教学活动，提升教学实效。

参考文献

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