双减政策下小学语文教学模式改革探究

王洁

摘 要：现如今，随着“双减”政策的广泛推行与实施，如何才可以优化教学形式，已经成为小学语文教师模式改革探究的核心内容。在双减政策的引导下，相关教学工作者从多个方面出发，实施高效的教学策略，促进教学成果得到提高。本文将从多个角度进行分析，探讨双减政策下小学语文教学模式改革，对相关的工作者提供思考。

关键词：双减政策;语文教学;提升策略

在双减政策下对语文课堂的要求不断提高，教师也在不断满足现实发展需要和教育发展要求，结合课堂的实践情况从不同的方面对其重新定义，促进学生语文核心素养的提升。教师通过引导学生加强语文学习，提高学生的课堂参与度。在现代化教学模式的推动下，我国的教学已逐渐趋于多元化发展，相关教育者不断挖掘教育中的新知识，创新教育思维，以实际行动加强教学管理，保障校园教学科学有序地推进，促进学生的全面发展。

一、立足课本知识，引导学生自主探究

“双减”政策的推行，促使教师进一步优化课堂内容，所以教师必须深耕课本知识，引导学生自主探究知识，进一步学习相关知识与内容。例如：教师在引导学生学习三年级下册课文《火烧云》这一部分内容时，就要紧紧围绕“自主—探究—实践”展开教导，只有明确了具体的教学目标与教学流程设计，才能带领学生对课文内容进行分析与思考，并得出自身的感悟，这种引领式的实践教学能极大提高学生语文综合素养[1]。在课前，教师要依据学生的学习状况和知识的难易程度安排好课堂学习内容，不能够确保课堂知识具有一定的思考性这样就便于学生能参与其中积极思考;在课堂教學中，教师还应注重对学生思维能力的锻炼，及时地抓住学生思考问题和回答问题中的关键点并及时的引导，引导学生自主探究文章的深层次内涵。《火烧云》这篇文章是著名作家萧红笔下所描绘的一幅绚丽多姿的火烧云图景，教师可以提出问题，让学生带着问题去学习课文内容，也可以组织学生通过小组合作的方式找出自己喜欢的段落或句子，讲述自己对于所喜欢的句子的感受，这种已明确的教学流程导入课堂，再引导学生进行自主学习的教学方法，既营造了良好的学习氛围，又培养了学生的思考能力与实践能力。

二、运用多媒体教学法，使知识变得更形象化

在双减政策的推动下，教师需要不断创新教育方法，去促进学生得到多方面的成长。语文知识仅通过书面表达，是非常抽象的，提升语文素养教学最重要的是集中学生的思考，促进学生主动学习的重要方向，每一篇阅读文章都有重要的主题内涵想要表达，教师带领学生去仔细阅读与剖析文章，满足学生的精神成长需求，塑造正确的三观[2]。因此，教师必须结合时代发展潮流，适当地去创新教学方法，运用多媒体技术通过视频或图文等形式来让学生对于知识文化核心素养等多方面出发。在小学语文课堂中先让学生对于课本内容有一个基础的认知，再通过多媒体设备的运用，让学生将自己的知识与其进行结合，帮助学生更深入地去理解和思考。比如：在讲解《观潮》这一章内容时，教材内容更多的是围绕观潮这一过程，人的内心变化以及观潮过程中各种景象的变化，教师以此来作为线索开展。让学生先去朗诵课本内容，先一步的对观潮景象进行记忆和理解，然后再通过多媒体设备的引入。把观潮过程当中那种汹涌澎湃的画面感生动地表达出来。给学生有一个期待的体验，并最终满足其思维的拓展。更加方便学生提升书面知识的理解能力，也能从小学生的心理变化特点去慢慢递进知识的讲解，可以有效地提高课堂的教学效率，更贴合双减理念的主旨，让学生身心都得到健康成长。

三、设置分层作业，降低学习压力

作业是小学语文授课课堂的延续，而在双减背景下，作业也受到了更多的关注，所以小学语文教师需要意识到分层作业设计是减负增效的有效手段之一。例如：在部编版五年级课本上册《圆明园的毁灭》中提到“课文题目是《圆明园的毁灭》， 教师可以提出问题：文章为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌，教师引导学生交流自己的想法。[3]”众所周知，圆明园的毁灭是中国文化发展史上的重大的事情，教师通过课堂要提出爱国精神教育，再将圆明园的毁灭可以将课堂的知识点与道德的教育进行联系。同时，通过多媒体放映相关的视频时，历史的悲剧将会直观地展现在学生眼前，当看到圆明园毁灭的相关视频时，身为国人，我们的情感肯定是悲伤的。用播放圆明园被摧毁的视频可以引起学生情感的共鸣，从而让学生体会作者的情感，进一步拔高他们的学习要求。教师通过多层次的课前预习内容分布，让不同程度的学生都能学有所得，尽可能的完成预习的作业，长此以往就会影响学生逐步形成预习的好习惯，对进一步理解课文能形成推动作用。高效完成作业，实现减负增效教学目标，使作业成为学生的一种爱好，而不是负担。经过这样的作业设置，全部同学均能得到进步，学习能力强的同学继续提高能力，学习中等的同学拓展能力，学习稍弱的同学巩固能力。

结语

综上所述，落实双减政策，小学语文课堂设计更加全面化。教师在教导学生时，采取了多样化的教学方式，更加提倡以学生为出发点，尊重学生的学习差异化，促进学生全面发展。因此，教师在教育学生的过程中，教师要立足于语文素养教育，从多方面出发，积极展开探究型教学，培养学生的思维能力得到充分的发展。教师要寻找教学支架点引导学生产生兴趣，前后联系课文，引发学生多样化的思考，还要在教学中带领学生进行积极的学习，积极应用现代化教学构建应当突破局限，不断寻找提高语文课堂教学有效性的方法，给学生一个丰富多彩的语文课堂。

参考文献

[1] 陈翠芳. “双减”背景下小学语文教学有效落实减负提质的路径探究[J]. 文渊（高中版），2021（9）：2030-2031.

[2] 周国蓉. 浅谈“双减”政策下农村小学高年级语文教学质量的提升策略[J]. 文渊（高中版），2021（9）：1261-1262.

[3] 罗梅. “双减”政策下先学后教模式在小学语文课堂中的应用[J]. 文渊（高中版），2021（9）：1624-1625.