“双减”下如何提高小学语文综合化教学效率

缪紫蔚

摘 要：在课程改革的背景下，小学语文教学开始面临着一定的挑战。尤其是在“双减”政策提出之后，积极落实语文课程教学综合化已经成为语文教学中需要重点关注重点。基于此，本文将立足“双减”政策分析，从明确要求有序融合、多种渠道拓展分析、突出个体极强合作、多维评价丰富体验视角具体阐述提高小学语文综合化教学效率的有效途径，可以在落实“综合化”教学基本思想的同时，满足“双减”政策对学生发展的要求。

关键词：“双减”;小学语文;课程综合化;教学效率;提升策略

引言

在教学改革中提出，要聚焦教学实际，改变课程教学中过分强调学科独立、门类过多的现状，聚焦于教学的综合化。这一思想与“双减”政策中减轻学生作业负担的要求不谋而合。如果教师在小学教学中，教师能够结合教学内容分析，以明确的目标指导，积极完善课程开发、设计与实施，将有助于在科学地引导中，践行“双减”政策，提高小学语文综合化教学效率。

一、明确要求，有序融合

立足小学语文部编版教材分析，现阶段各个学段都比较关注综合性内容的渗透，但是出现的次数和具体的呈现方式仍旧存在一些差距。因此，在开展教学中，教师既需要紧跟时代发展的需求，立足教材分析，明确教学标准和具体要求，在不增加学生课业负担的前提下，适当融入其他资源，从而为学生搭建适合成长的展示舞台，为提高小学语文综合化教學效率打下良好的基础。尤其是在小学教学中，针对不同年龄段的学生，教师要明确定位不同阶段学生学习的目标，并以此为基础精准引导学生深入分析探究，寻找有序融合的途径，从而促进良好教学效果的生成。

实践证明，小学语文教学中，教师需要结合不同的阶段思考，寻找适合学生成长的课程综合化资源。以小学高段教学为例，为满足提高学生的实践能力，让学生能够走出学校，走进社会，用所积累的知识解决生活中的问题的要求，教师可以结合教学内容分析，有序整合教学素材。在讲解《北京的春节》的时候，教师可以为学生提供与春节有关的写作素材，要求学生结合本次所学知识，将美术中学习的剪纸与绘画与在语文学习中掌握的写作技能结合起来，将所见、所闻、所想以文字的形式呈现出来，从而为学生积累更多社会经验，帮助学生将所学的知识运用于日常生活中。

二、多种渠道，拓展分析

语文是学生学习中的基础学科，可以立足多个视角进行拓展延伸，从而帮助学生在学习中理解基础知识，在探索中拓宽知识体系。尤其是在“双减”政策下，教师需要紧跟时代发展的需求，主动拓宽教学的渠道，从多个视角分析引导学生思考，从而带领学生在综合化素材中思考，并在适合学生成长的丰富资源中探究，继而在拓展分析中丰富教学的渠道，以实现事半功倍的良好效果。

例如，在教学中教师可以结合教学需求，响应陶行知先生“教育即生活”的教学要求，主动将语文教学与生活化教学结合起来，主动拓宽教学渠道，在课堂教学之余开拓“第二课堂”，从而让学生在教师的指导下充分理解知识的内涵。以口语交际《我们与环境》部分教学为例，教师在教学中，可以将语文教学与生活中常见的生活问题结合起来，要求学生先思考：我们身边的环境问题有哪些呢？应该如何做呢？然后建议学生走出校园，自主调查分析，并共同计划，分头行动，展开大调查。在此阶段，需要用到数学中的统计知识、语文中的读写知识、小组中合作知识等。在学生完成基础调查之后，要求学生先以小组为单位作报告，后提出一些保护环境的小建议并在学习中付诸行动。通过这样的方式，充分发挥学科综合性的作用，为学生完成学习任务打下基础。

三、突出个体，加强合作

小学生的学习和成长环境不同，因此在面对问题的时候状态也不同。教师在开展综合化教学指导的时候，有必要紧跟课程标准的要求，关注每一名学生个体的情况，遵循“组间同质、组内异质”的基本原则划分小组，从而让学生可以在小组探索中发挥自己的作用，并在合作探究中实现思维的相互碰撞，继而为教师带来一个又一个惊喜。

例如，在讲解《有趣的汉字》的时候，教师可以结合“猜灯谜”的功能，融入歇后语、对联、古诗、笑话等内容，鼓励学生结合自己的特长分析，要求学生以小组为单位分析汉字的来历，了解汉字的起源。学生在活动中自主搜集有效资源，发挥自身的优势处理信息素材，教师在旁边观察分析，并有序指导，促进学生合作精神的养成。在综合化视角下完善基础引导，学生的文化素质和整体素养也会在积极探索中得到显著提升。

四、多维评价，丰富体验

在教学评价中，科学地评价可以提高教学的实效性，推动综合化教学活动的有序开展。在评价中，教师要积极响应“双减”政策，改变传统以成绩为纲的评价模式，注重从课堂、家庭和学生个体视角对综合化教学进行评价。

例如，在教学中，教师可以结合学生的表现为学生建立成长档案。然后，针对实践活动中学生的表现，借助线上线下模式与家长沟通，了解学生状态;关注学生在活动中的表现，进行过程化评价引导;组织学生进行自我评价，丰富教学内容。通过教师从多个视角分析评价，寻找更多适合综合化教学引导的方法，调动学生的主观能动性，继而提高学生的整体素养。

结语

综上，“双减”政策下立足教学实际落实小学语文综合化教学对学生的成长有积极的影响。因此，教师要结合语文教学实际分析，主动探索合适的策略引导学生，从而在不断实践和积极反思中培养出更多优秀人才。

参考文献

[1]赵雪松.浅谈小学语文教学的几点经验[J].幸福生活指南，2018（47）：1-1.

[2]张娟芳.如何提高小学语文课堂教学效率的有效措施[J].文学少年，2020（9）：1-1.