初中道德与法治有效教法的运用

练宇方

摘 要：初中道德与法治课程作为提升学生综合素质和树立价值观的重要学科，教师在教学的过程中应该注重有效教学方式方法的运用。只有学生在课堂学习的过程中，不再是为了完成教师安排的学习任务，而是形成了有效的学习过程，才可以让学生的综合素质的发展和价值观的树立提供良好的帮助，从而推动学生更好的成长发育，为以后的学习生活建立良好的综合素质文化底蕴。

关键词：初中教学;道德与法治;有效教法

初中作为学生基础教育的重要时期，一直以来都是很多教师在教学中关注的重点。而在初中课堂教学的过程中，道德与法治课程作为提升学生综合素质和树立价值观的重要学科，对于学生的成长发育具有重要的帮助作用。而在道德与法治课堂教学的过程中，如何形成有效教学，提升学生的学习效率，是很多教师教学的主要探究方向。由于初中阶段的学生还没有形成完善的学习意识，因此在课堂学习的过程中，并不能形成良好的学习效果，进而容易让学生注意力不集中、交头接耳、不认真听讲。因此教师在教学的过程中，应当注重自己的教学方式方法，通过运用多元化的教学策略，让学生在道德与法治课堂学习的过程中感受到学习的兴趣，提升学生的学习效率，才可以有效完成初中道德与法治课堂学习任务。

一、运用信息技术教学策略

传统的道德与法治教学方式方法一般只局限于课堂教学，因此学生在学习的过程中很容易出现枯燥乏味的学习情绪，从而影响学生的学习效率。因此，教师在教学的过程中，可以通过运用信息技术教学策略，通过信息技术下的教学工具，让学生在学习的过程中可以感受到不同的教学方式方法，从而对于道德与法治课堂的理解和掌握有一个不同的学习过程，优化学生的学习路径，提升学生的学习效率，完成注重道德与法治课堂学习任务。让学生在学习的过程中有一个立体直观的学习过程。

例如在“发现自己的潜能”这一章节中，我首先通过运用信息技术下的AE技术，对于一个人的成长历程和成长过程中潜能的开发过程进行动画演示，在演示的过程中带动了学生的学习兴趣。然后，我通过运用幻灯片技术对于人的潜能的道德与法治课堂内容进行整合教学，从而让学生通过有序的学习过程，完成有关于“发现自己的潜能”的课堂学习任务。

二、运用合作学习教学策略

很多教师在教学的过程中，常常对于道德与法治学习只局限于个体教学，因此很多学生在学习的过程中常常各自为战，进而容易影响学生的学习效率，对于很多难点重点在学习的过程中无法进行有效的沟通。因此，教师在教学的过程中，为了促进学生之间的互动，提升学生的学习效率，可以通过运用合作学习的教学方式方法，让学生在合作探究的过程中共同完成初中道德与法治的课堂学习任务。

例如，在“学会调控情绪”这一章节中，首先我让学生进行自由结组，在符合积极向上的小组学风前提下，让学生可以进行自由结组。等学生结组结束之后，我通过微观调控，确保每一个小组的学习水平能够都均衡发展。然后，我再通过运用这一章节的内容，让学生对于情绪的调控的方法进行自我探究讨论。在讨论的过程中，我尊重学生的意愿，让学生自由发挥，然后我等讨论结束之后，我让学生对于情绪的调控提出自己的观点和建议。通过我搜集学生对于情绪调控的相关建议和方法之后，我通过运用投影仪技术对于调控情绪的重要性进行纪录片放映。在放映的过程中让学生进行深度学习，从而让学生理解了情绪调控的重要性。最终，学生通过我的小组合作学习教学模式，有效地完成了关于这一章节的学习任务

三、运用生活化教学策略

俗话说得好，道德与法治内容的学习源泉来源于生活，这也是很多道德与法治教师的共同认知。因此，教师在教学的过程中，可以通过运用生活化的教学策略，让学生从课堂带入到生活当中去，丰富学生的学习途径。学生在生活化的教学过程中，感悟到了知识的力量。并且通过生活化的教学策略，不但让学生感受了生活，认识了生活，同时也理解了生活，让学生在生活化的学习过程中，有一个良好的学习体验，丰富了学生的学习内容认知过程，同也让学生在学习的过程中提升了学习效率，有效地完成了初中道德与法治的课堂学习任务。最后，通过生活化的教学，还让学生有一个实践的学习过程，从而帮助学生从理论化学习延伸到实践化学习，促进了学生的综合学习效率的提升，让学生在以后的学习发展中奠定了的良好的文化基础。

例如在“追求高雅生活”这一章节中，首先，我让学生认识到各式各样的生活方式，其次，让学生在认识各式各样的生活中发表自己的感想。学生在提出了自己的观点和建议的时候，我先切入的课堂知识内容进行教学，这时候，我并没有及时的反驳和纠正学生的观点，而是在学生完成了课堂内容学习之后，我再通过这种生活方式的结局进行引导，让学生透过现象看本质，更加全面地意识到什么样的生活才是真正的高雅的生活，从而不但让学生有效地完成了这一章节的学习内容，同时也让学生树立了正確的价值观。

总而言之，初中道德与法治有效教学策略的运用，不但可以有效提升学生的学习效率，还可以让学生在学习的过程中不再只局限于传统性的学习方式方法，让学生有一个良好的学习体验感，进而为学生以后的学习成长发育奠定良好的基石。

参考文献

[1]刘雁玲.试论如何有效地开展初中道德与法治教学[J].中国校外教育，2018（14）：127.

[2]徐正军.初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析[J].情感读本，2017（33）：20.