初中语文古典诗歌教学的美育渗透研究

林旭

摘 要：中国诗词拥有5000多年的悠久历史，诗词在中国传统文化中占有举足轻重的位置，历代诗仙、诗圣、诗王等名士辈出，为中国古代诗词创作增添了一道亮丽的风景线。中国古代诗词的内容广泛，可以描写山水人物，可以赞美美好的人生，也可以表达情感，也可以表现出古典的文学韵味。本文正是以此为基础，对中学语文经典诗词的美育渗透进行了探讨。

关键词：初中语文;古典诗歌教学;美育渗透研究

引言

初中语文课程既担负着传授中华传统文化的重任，又肩负着弘扬中国传统文化的重任。利用古诗词进行教学，不但可以扩大学生的知识储备，而且还可以将历史、地理、政治、经济等知识融入到课堂中，可以说是囊括了所有的知识，这对学生的大语文学习观念有着非常重要的作用。

一、诗歌的美学特征

古往今来，不同的学者都把诗词视为一种最完美的艺术表达方式，它既有真、善、美的情感，又有深刻的内涵，因而具有很强的审美价值。首先，它涉及到了古典诗词的“形式美”。古人的诗一般都是用对仗来形容的，比如《黄鹤楼》，就是在黄鹤楼和老朋友告别的时候，那种不舍的感觉，是很多学生都能体会到的，在这首诗里，不仅有悲伤的旋律，也有同样的气氛，无论是环境，还是意境、形式、节奏，都是如此。其次，则是对古典诗词的“意蕴之美”。中国古代诗词的意境十分丰富，其实质是诗人抒发自己的感情，把自己的感情寄托在抒发的语言中，由学生通过描写、品读，把意境表现出来。比如《天净沙·秋思》中的“枯藤，老树，昏鸦”，简单的三个词，就能让人感受到暮色的凄凉，而最后一句“断肠人在天涯”，则更表现了一个流落在外的人的孤独和思念，这种意境，可以使人的心灵得到升华，从而引起心灵的共鸣。此外，音乐之美亦是古诗之一种形态与特征。而形式上的美，则是音乐美的先决条件和基础，古人以诗为歌，《忆江南》就是一首很好的诗，而且很有韵律，朗朗上口，让学生们在欣赏的同时，也能感受到音乐的美妙。第三，古典诗词的“情感之美”，是诗中不可缺少的一种情感，唯有拥有了这种情感的根基与寄托，才能与之相呼應，使人的灵魂得到净化。我们的古诗，充满了感情，与生命紧密相连，有诗人对家乡的思念，有对爱情的渴望，也有对自己的理想，比如：“国破山河在……”。

二、古典诗歌的美育功能

（一）有助于激活学生的审美想象力

古典诗歌作为一种文体，语言简洁，而且它所包含的美学成分并非直接反映在诗歌之中，因此，在具体的美学教学中，学生要充分发挥想象力，通过诗歌语言准确地掌握这些意象，从而让学生在学习的过程中，感受到一种美妙的意境。这样，在学习古诗的过程中，可以有效地激发学生的审美想象能力。

（二）有助于提升学生的审美理解能力

学生的美育是一个非常复杂的过程，并非一朝一夕就能完成的，它需要一步一步地进行。同时，在古诗词教学中，全面强化学生的审美意识，可以让学生通过古诗词的外在形态，从语言、节奏、意象、艺术手法等角度，对其进行深刻的认识，从而提高其整体的审美水平以及他们的审美理解能力。

三、初中语文古典诗歌教学的美育渗透措施

（一）引导学生感悟古典诗歌中的美

初中语文主要以散文、小说、记叙文、议论文、诗词等为主，它们的作品和诗词中，表达的都是一种精神和感情，或者是尊敬、感激，这些都是一种美，但也有对某些人、某些事情的批评和赞美。因此，从审美能力的培养之初，就要善于从文本中发掘美，培养学生感悟以及发现美的能力。任何美好的东西，都是要通过特定的东西来表现出来的，不管是创造美，还是发现美，都离不开形象，美要有特定的媒介，才能有具体的感觉。不管是人，是动物，是阳光、雨水、大海、微风，都是美丽的载体。所以，要引导学生去体味古典诗词的美。

（二）巧设诗歌美育情境，激发学生对古典诗歌的兴趣

初中生对古诗的学习尚处在初级阶段，而初中生又缺少生活经验，很难深入地领会其中的意境和感情，因此，要给学生营造一种“身临其境”的感觉，巧妙设计诗歌美育情境，使学生在具体情境中体会到其中的感情。就诗的内容来说，一件东西能够表现出一种形象，这是比较好理解的，但是当一段完整的文字组合在一起时，就很难理解了。因此，老师可以根据每个句子所包含的意境，对每个句子进行逐字的讲解，并把每个句子之间的联系和联系起来，从而让学生了解整个诗词的内涵，从而提高他们对诗词的整体认识。另外，老师还可以指导学生深入了解诗词的意境，然后再根据这一点，激发学生对诗词的意象进行肖像，把整首诗的内容分成不同的部分，然后给每个句子都配上一幅画，再把这幅画与整个诗的形象联系起来，形成一幅图画，让学生在了解了这段诗的内容后，再把它的画面重新呈现出来，从而对其内涵有更深刻的认识。这样一种诗的教学方式，能够激发学生的感官，让他们能够更好地感受到诗的意境。

（三）重视朗读和品鉴，感受古典诗歌的审美情趣

语文是构成我们民族文化的根本，因此，在传统诗词教学中，要保证经典诗词能够朗朗上口，要想让它变得通顺、流畅，就必须要仔细研究它的字句和韵律。老师要有自觉地引导学生背诵经典诗词，在教学过程中要注意掌握和加强学生的朗读节奏和乐感，使他们能够感受到诗词的韵律，从而逐步地融入到所设置的意境之中，从而更好地理解。在进行教学之前，老师应首先为学生提供多媒体资料，建立有关古典诗词的教材，以便更好地掌握音节、声韵、声律，特别是在当今的现代教育技术日益多元化的今天，更能使学生对古典诗词有更深刻的认识。例如，在网络上，下载一段经典的课文，或者播放相应的音乐，让学生在听觉、视觉、情感上都得到冲击和震撼，从而更好地掌握所学内容及其蕴含的内涵。老师们还可以在课堂上组织一些活动，让同学们自己去找一些诗词来朗读，以此来激发他们的积极性，同时，在朗诵的过程中，也能更好地掌握诗词的韵律，体会到韵律的美感和美感，比如《孔雀东南飞》等，并通过影片中的相关片段来欣赏，从而增强学生的审美意识和审美能力。

结语

总之，初中诗词鉴赏课存在着一定的困难，老师们常常把教学重心集中在对诗词的具体含义的理解上，忽视了对学生的情感体验，从而削弱了对诗词欣赏的兴趣，从而让他们不能真正地感受到诗词中的优秀传统文化。因此，教师要以培养学生的兴趣为出发点，运用灵活的语言教学方法，引导学生探索诗词欣赏的趣味，使其在欣赏的同时，也能提高对诗词的欣赏水平，提高对诗词的欣赏水平，促进对传统文化的继承。

参考文献

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