论新课改背景下艺术生提高高中数学课堂提问效率的策略

钱群英

摘 要：随着中国教育改革的实施，高中教育也就一直围绕着学生综合发展能力而进行的。在高校，很多学生都有美术特长生，这类学生通常具备特殊专业技能，只是文化课成绩相对较弱。特别是在面对普通高中数学时，学生们往往会觉得很吃力，从而影响其后期发挥。所以，普通高中数学课堂的教育效果怎样具有针对性地提升，就成为了本章着力介绍的对象。本章还将基于艺术特长生的视角，深入地分析高中普通数学课堂的教学策略。

关键词：新课改;高中数学;课堂提问

引言

高考前是学生掌握数学知识比较关键的时候，艺术教师必须在实际数学课堂教学工作进行中来，为能在总体上提高教学水平，这就必须在实际课堂当中进行运用优化的教学方法，充分调动学生学习积极性。但艺术学生文化基础知识较差，学习自主能力不足，对高中数学的教学质量提升更是困难重重。而提问型课堂则能够提高艺术学生课堂学习兴趣，使学生在教师的视野范围内更有存在感，更加有被老师关心的重要性。课堂提问是老师在课堂当中较为普遍的方式，但也有些老师在课堂问题中深受中国传统应试教育的理念影响，同时他们所存在的问题也还相当多元，为能提高数学课堂问题教育的品质，这就需要老师们在优化课堂问题方面加以注意。

一、在新课改下，高中数学学生在课堂提问上出现的困难问题

（一）趣味性低

艺术学生对无论在哪一个科目上进行的提问，艺术学生都有一个排斥心态。惧怕老师被人询问，惧怕教师所提出的问题自己也解答不出来。因此对教学问题的参与度相对较少，不希望老师在教学问题上老是提问到自己。提问的目的，大多并没有为了掌握艺术学生的实际学习情况，只是为了监督艺术学生能否更好地听讲。所以，课堂上提问环节的趣味性相对较低。但是，这并不可以有效地促进课堂教学整体的效果，也不利于艺术学生的提高和发展。从更大的方向上来看，也不利于艺术教学的提高和发展。

（二）问题设置得不合理

提问的内容是否合理，对学生的学习效果有直接影响。例如，学生在学习集合函数的定义时，经过老师的介绍和提问，学生就能够基本了解所学知识点的定义、特性以及基本的内涵，而接下来老师就要引导艺术学生灵活恰当地运用这些知识点处理具体的问题。由于艺术学生的基础能力很差，思维逻辑性也不强，所以一旦老师在实际应用的过程中提出了超出学生刚刚掌握的内容时，艺术学生会就一时无法掌握并且无法找到正确结题的角度，这样的问题非但无法提升学生课堂的学习效果，相反还会加大老师的课堂压力。

二、在新课改背景下提升美术生高中数学课堂提问效果的方法对策

（一）注重课堂提问的趣味性

师长们在引入新课程的时期，主旨就是充分调动学生的学习兴趣。在课堂教学教学过程中师长可以为每个学生设计一定有意思的提问情境，这既增加了课堂教学中的趣味性也充分调动了每个学生的主观积极性。因此：当师长们在给每个学生讲授《指数函数》的内容中，给每个学生讲授一定概念知识点的时间，就能充分调动学生读书的兴趣爱好，从而充分调动了每个学生对指数函数定义的认知，给每个学生设计一定有意思的题目也就变得更加关键。如，老师与学生进行了沟通交流，假设老师给你一千多元钱，但你当天只给我一角钱，次日给我二角钱，第三日给我四角，第四日再给我八角，如此下去，一周之后谁的学员挣钱得最多，谁又挣了谁的钱？于是全班中有的学员们就纷纷地讨论开了，有的学员先说不是我老师挣钱了，我天天挣钱的基数都很大，又有的学生说数学教师一样都不会吃亏，还有的学员在默默算计，接着就是老师挣钱了。把一个月的挣钱加一起，真是不得了啊。同学们，现在看到其中的奥妙了，如果在小的基数中连续加一倍，则这个数值就会大到很吓人了，这一现象便是指数爆炸，所以今天我们就来学一下指数函数。

（二）利用问题悬念引导学生质疑

在真实的教学情境中，老师们可以让课堂教学显得更为活泼，让学生们更为主动的投入课堂教学，并通过抛出富有悬念的问题来引起学生的疑问，从而提高了学生的注意力，从而集中注意力，同时还可以调动学生的思考，让学生调动头脑的思索，在”反驳”和”质疑”的同时，也提供学生更多产生问题的途径，从而提高教学质量。老师通过创设课堂情景，通过现代多媒体的技术给学生搭建、呈现有情景的课堂教学环境，激发学生的不同情感，老师的疑问引发学生进行思索，独立的回答疑问，在悬念的推动下做学生课堂的探索者与开发者。

（三）课堂提问保持一定难度

提问的难易设置要适当，要符合中小学生的认识水准，尤其是对于美术中小学生来说，他的思维差一点，所以学习数学也要由简入难。有知识的老师所提的几个提问往往能牵一发而动全身，给出难易合适的试题，才能充分调动学生的思维能力，并对数学教育产生感受，而这个感觉也必定能积极地的引导学生更进一步的发现新东西，但还是要学会针对不同的学习者所提不同的提问。而老师们更不要以”填鸭式”的教学方式，来强硬地将每一节课都上完了，也要结合课本，更不要一味地依赖于课本来上完每节课。

（四）定期对开展的课堂进行检测与试听

在教学方法比较完善的情况下如果老师有不协调的现象是可以通过相应的手段来加以干预的，比如在相应的时段内对开展的教学提问与整体的课堂教学进行检查和试听，检查老师有没有跟着进度来实施课堂教学，是否很好的呼应等。可以利用校领导在班级，老师之间共同进行观察和思考来进行教学，并进行评估。如此便可以更有效的促进老师的思维转变，让学生能进一步认识到其进行的重要性，如此便可以进一步增强高中教育学习问题的积极性，促进他们对教学有更进一步的认识，以此进一步带动教育事业的进步，如此最后便可以有力的促进中国的综合的提高和磅礴教育。

结束语

高中数学老师给出的问题会从心理层次上引发学生的不安、不解或者质疑，刺激学生产生浓厚的探索趣味。问题的设定要科学、合理、趣味，并充分考虑到了艺术学生的基本知识水平和思考逻辑能力。在问题后面，还需要给予艺术学生们充分的时间反思，并适时提供建议与引导。

参考文献

[1]张俊喜.高中数学课堂提问有效性研究[J].课程教育研究，2019（49）：140.

[2]萬胜之.高中数学课堂的高效提问策略研究[J].新智慧，2019（33）：83.

[3]黄涛.如何增强高中数学课堂提问的效果[J].语数外学习（高中版下旬），2019（11）：57.