浅谈初中语文群文古诗文阅读方法

黎阳琴

摘 要：随着教学改革要求的不断提升，增强学生对古诗文理解能力和背诵能力是当下教师的首要问题。作为初中阶段的语文教师，引导初中生理解中华优秀的传统文化，增强学生文学素养，唤醒学生对古代诗文掌握理解与阅读技巧是当下语文课堂构建的主要教学内容。对此，本文当中，作者针对初中语文群文古诗文阅读方法做出一些策略性的探究与分析。

关键词：群文古诗文阅读;初中语文;文学素养

对于群文阅读是近些年来兴起的一种理念，在群文阅读当中学生通过时间阅读改变现有思维上的一个维度，在提升阅读量的同时也在从思维品质上发生着改变。对于初中阶段的学生阅读教学是语文教学当中的重中之重，如何在现代化教学当中把阅读教学推进是语文老师在构建教学时需要深入了解的一个课题。阅读不仅可以改变一个人的思维谈吐，还可以由内而外的提升这个人的气质，因此如何在语文教学当中将群文阅读设计好是所有语文老师需要解决的一大问题。

一、当下初中古诗词教学现状

由于古诗文的出现已经在我国流传千百年，而且有的古诗文采用的是文言文写成，这样的文章教师一般都是让学生进行背诵的，在背诵的过程当中学生们都是采用死记硬背的方式进行的，这样的方式虽然不能说是最管用的，但一定是学生运用最多的，但是在死记硬背的背后，学生们真正理解文章的内容又有几人呢？而语文教师大多在课堂上只是按照以往的教学方式将本篇文章的诗词大意进行一句一句的解析，很少剖析文言文背后的写作背景，在这样的情况下学生们很难真正的理解文章当中的内容，从而导致古诗文理解的进度提升不上来。

二、初中语文群文古诗文阅读方法策略

1、确定好学习目标，促进学生理解古诗文学习的了解

群文阅读的主要概念是为了增强学生不同文章的阅读理解和学习，让学生感受我国文化历史的博大精深和古代文人的风采展示[1]。但是在学习的时候往往达不到预期效果，再加上古诗文学习与现代汉语学习的方式有所不同，学生在学习古诗文的时候难免会产生意思的理解错误，与古诗文作者产生情感上的共鸣。对此，语文老师在创设教学内容的时候，尤其是在古诗文阅读的时候可以采用群文阅读的方式进行学习，从而增强学生们对古诗文的理解与记忆。

在学习初中部编版七年级下册《第四单元——陋室铭》时，这节课的主要教学内容是让学生们理解文章当中的意识，体会作者的思想品质和志趣追求，并且在学习的过程当中激发学生对高雅志趣的追求以及面对挫折乐观不屈的态度。老师在授课的时候可以借助信息技术方式将本篇文章以小故事的方式進行播放，这样可以增强学生对本篇文章的理解，然后在设置一些问题，激发学生对本篇文章的阅读兴趣，为了更好的了解作者刘禹锡，老师还可以找几篇相关作者的其他作品进行群文阅读，鼓励学生对作者刘禹锡文章中的创作背景进行深入探究，从而加深学生对作者的写作特点进行了解，提高本节课教学质量。

2、梳理文章当中的重点，感悟古诗文背后的内涵

古诗文作为承载中华民族传统文化的美好载体，是初中语文教材当中重要的组成部分。在初中阶段的语文学习当中，老师都会通过多遍的阅读与朗读让学生体会古诗文当中蕴含的语言之美。俗话说的好：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”而古诗文的阅读相对现在文学更多的是需要学生理解文章背后的寓意，以及文章当中作者想要表达的情感。而传统的阅读当中，学生们只是根据老师的翻译与讲解在加上个人对本篇文章的理解就需要对本文章进行死记硬背，而一些学生在加上记忆能力不好，在背诵的时候会增大很多难度[2]。针对此，语文老师在进行阅读的时候一定要采取有效的方式进行阅读，帮助学生梳理文章当中的重点内容，让学生能够真正理解古诗文背后真正的内涵知识，从而提升语文知识素养。

在学习部编版初中七年级下册《第五单元——古代诗歌五首》时，这节课的主要学习是有《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》、《游山西村》、《已亥杂诗》五首组合而成，老师在进行群文阅读的时候可以将班上的学生以小组的方式进行组合学习，这样学生们在小组品读的时候可以通过多方面的渠道对这些古诗进行深入交流与了解，从而在交流的过程当中体验古诗文的魅力之处，进而提升学生的审美情趣和个人修养。

3、精选一些文本进行阅读练习，从而提高学生的阅读能力

古诗词本身是穿插在初中语文教材当中的，结合学生的学习情况以及理解能力穿插到不同年级和不同单元当中，就是为了分散开来，能够让学生有阶段性的学习与掌握。但是在这样的情况下学生在学习的时候很难形成整体与系统性的认识，教师在构建教学的时候也是针对一首诗或者一篇文言文 进行反复的解释与阅读、赏析，在这样的情况下，看似扎实的一节课，但是效果往往不佳。对此，老师在进行群文阅读的时候可以选择一些相关的教材进行促进学生们对本节课的理解，从而提高学生阅读能力的同时也能拓展学生们的语文视野[3]。

在学习一些相关的历史人物古诗文的时候，老师可以借助互联网科技对该人物进行深入的调查，在授课的时候可以借助人物故事背后的资料促进学生对该人物的理解，从而促进群文阅读训练，提高学生阅读能力。

三、结束语

总而言之，在古诗文阅读的时候老师可以借助一些相关的知识点作为引导，帮助学生将古诗文学习活跃起来，使学生在多文阅读的方式下更好的提升学生们的阅读能力，从而使学生终身受益，养成自主阅读的好习惯。

参考文献

[1]陈晓春 .立足统编版实施初中语文古诗文群文阅读教学——以福建省中考语文古诗文复习为例[J].新课程导学. 2022，（01）

[2]陈红芳 .互文性理论下的初中古诗文群文阅读探究[J].语文教学之友. 2022，41（05）

[3] 黄秋亮.初中古诗文群文阅读的问题及有效方法分析[J].课外语文. 2021，（19）

本文系课题《初中语文古诗文群文阅读方法探究 》的阶段性成果，课题编号：2019A055