践行陶行知教育思想，展示民间游戏生活化

朱嘉妮

摘 要：教育学家陶行知曾说过“生活即教育”，在开展民间游戏过程中，实现民间游戏生活化，能够促进幼儿身心健康发展。同时，家长们已经开始认识到幼儿全面发展的重要性。在幼儿的生活中有很丰富的民间游戏资源，幼儿教师要积极探索民间游戏生活化的路径，设计符合幼儿身心特征的民间游戏，帮助幼儿体验民间游戏的乐趣。

关键词：幼儿园;民间游戏;生活化

一、民间游戏生活化的意义

传统民间游戏的应用能够增强体育活动的趣味性，通过各种有趣的生活化教学情境，能够激发幼儿参与体育活动的积极性，让幼儿在民间游戏中培养自身的审美能力与感知能力，同时也能够帮助幼儿获得更好的情感体验。“灵动”是符合幼儿年龄段行为特征的，民间游戏正是可以让孩子们在玩中学会东西，在玩的时候贯彻教学活动，这样能更好地促进孩子们身心发展。幼儿的身心发展尚不成熟，而且好奇心理非常强，利用各种生活化的民间游戏，可以激发幼儿的主观学习动力。在这种情况下，帮助幼儿培养自身情感，为幼儿今后的成长奠定良好的基础。

二、民间游戏生活化的实践路径

1.提供丰富的体育活动内容

在幼儿园的体育活动中，应用民间游戏，需要幼儿园配备相应的运动器材，对此，幼儿园需要搜集相关的活动材料与运动器材，具体可以从以下几个方面入手。第一，针对资源的搜集，幼儿教师可以自己制作活动所需要的器材，也可以到民间收集活动所需要的器材。以走梅花桩传统民间游戏为例，在这个游戏中需要用到竹节和竹筒，教师可以从周边搜集相关的资源。还可以充分利用生活中的废旧物品，比如废纸箱，可以用于跳房子等民间游戏。第二，针对资料的优化，部分民间游戏存在一定的危险性，但是也有一定的教育意义，教师可以保留民间游戏形式，并对民间游戏所需要用到的器材进行优化。以打苦楝子仗体育游戏为例，在这个游戏中，苦楝子存在一定的安全风险，幼儿教师可以尝试用纸质的材料替代。第三，针对资源的拓展方面，幼儿教师可以就地取材，充分发挥幼儿园户外场地，积极开展各种民间游戏。比如，幼儿教师可以在户外场所中组织寻宝藏活动，充分利用幼儿园的沙地优势。相比其他的体育游戏，民间游戏的资源与材料较为容易获得，需要教师充分挖掘周边的游戏材料，能够为幼儿构建出一个安全性更高且实用性更强的游戏环境，能够为民间游戏的开展奠定良好的基础。

2.对民间游戏的内容与方式进行科学安排

民间游戏来源于生活，幼儿教师需要充分挖掘这种游戏所具有的教育作用，并融合到幼儿园的体育活动中。具体可以从以下两个方面入手，第一，有关于民间游戏活动的内容。教师需要从整体进行思考，我国民间游戏类型非常多样化，需要幼儿教师有针对性的组织民间游戏，并将其与现代体育游戏结合在一起。与此同时，幼儿教师需要充分分析民间游戏所具有的层次性，并形成多层次的体育游戏内容。针对民间游戏组织的方式，幼儿教师应充分利用班级与个体游戏、室内与户外游戏等开展方式，组织多样化、多层次的民间体育活动。在民间游戏开展过程中，幼儿教师必须要做好统筹安排，保证每一阶段的体育活动存在衔接性，并与季节特征相符合。

3.利用民间游戏锻炼幼儿运动能力

民间体育游戏最大的特征就是不受到场地的影响，游戏道具易于获取。在民间体育游戏中，幼儿能够自由地活动，可以充分发挥自己的想象，增加游戏的趣味性。在这种游戏活动中，幼儿能够始终保持积极的状态，除了可以强身健体，锻炼幼儿的骨骼和运动能力，还能够增强幼儿的体质，使其动作更加敏捷。民间体育游戏中蕴含了丰富了民族文化内容，有助于幼儿的身心健康成长。以“老狼老狼几点了”民间游戏为例，游戏开始前，教师要先讲解游戏的规则“这个游戏需要一个人扮演老狼，其他人在后边当各种小动物。在游戏开始以后，小动物问：“老狼老狼几点啦？”老狼背着小动物们回答几点了，然后大家向前走几步，老狼说：“天黑了。”转身开始追逐其他小朋友，大家开始跑，灵活躲避老狼的追击，能够顺利跑回家的算赢了，如果被抓到了，就要在下一轮的游戏中做老狼”，这个游戏中，可以锻炼幼儿的运动能力和专注力，在老狼说出来几点的时候，需要快速做出反应。在游戏过程中，教师需要注意引导幼儿遵守规则。

三、积累生活化游戏经验

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育：没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本”。可见生活教育有多么重要。一年来，我们通过对孩童进行游戏生活化的培养，我们很欣慰的发现孩子们各方面都得到了有效培养与进步。通过游戏生活化的开展，孩子们动手的能力进一步提升，会自己做一些力所能及的事情。幼儿的学习内容大都来自于生活，应用于生活，教学活动本身就应该是幼儿美好生活的一部分，二者密不可分，只有这样，才能更好的让幼儿在生活中学习，在学习中生活。

结束语

儿童的最大特性之一就是发展性，他们是发展的个体，这也是教育的最大意义。游戏是幼儿最喜欢的一种活动，将陶行知教育思想应用到民间游戏中，需要教师能够为幼儿创设生活化情境，并实现教学做合一，进而发挥民间游戏对幼儿成长的促进作用，只有这样，才能让幼儿觉得生活更亲切，更有趣，才会让孩子更健康的成长。在游戏活动过程中，老师要充分意识到儿童的这一特性，让每个孩子都发挥出自己的长处，在行动和思考中弥补自己的短处，让他们得到全面发展，成为综合素质更强的人才。

参考文献

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