学习共同体构建与阅读素养培养

金妹娟

摘 要：“学习共同体”是由社会建构主义延伸而来，在各个领域均有着较为广泛的应用，将其运用至幼儿教育中，不仅能够落实新课标的阅读要求，同时还能够提高幼儿的阅读素养，对幼儿的全面发展有着重要意义。本文就构建“学习共同体”并培养阅读素养展开探讨，对“学习共同体”的基本概念与意义进行叙述，并提出师生、生生以及亲子“学习共同体”的构建方法，以期能够培养幼儿终身阅读习惯。

关键词：学习共同体;阅读素养;构建策略;培养方法

“学习共同体”认为学校即社会，教育即生活经历，指出学校教育只是人与人交往的一种社会活动，在该概念下，幼儿教育应当以幼儿为中心，在整个教育的过程中，教师扮演着指导者、组织者角色，通过会话、协作以及情境等方式，最大程度调动幼儿的主动性与积极性，使得幼儿能够对所学知识进行意义构建。

1.“学习共同体”在幼儿阅读教学中的意义

在“阅读学习共同体”中，阅读是所有阅读成员的共同目标，教师需要提高幼儿的阅读兴趣，使得幼儿能够围绕该目标主动投入感情，从而形成特殊心理，即对该群体产生归属感与认同感，对阅读素养的培养有着积极作用。在新课标背景下，需要重视幼儿广泛阅读兴趣的培养，尽可能拓展幼儿的阅读面与阅读量，引导幼儿读好书、多读书，而“学习共同体”不仅尊重个体阅读，同时还重视幼儿之间的沟通与合作，通过相互支持、相互认知，能够极大的拓展幼儿的阅读面。幼儿与文本、幼儿与幼儿、幼儿与教师直接形成互动后，能够帮助幼儿在“阅读学习共同体”中形成良好阅读氛围，使得幼儿在积极心理状态下提升阅读效率与质量。除此之外，“学习共同体”中的课内阅读能够帮助学生提升语言感知能力，课外阅读能够拓展学生视野与知识面，进而在潜移默化中提高幼儿阅读素养，有助于培养幼儿终身学习。

2.学习共同体构建与阅读素养培养策略

2.1构建师生“学习共同体”

教师言传身教会影响幼儿的发展，所以想要幼儿喜欢上阅读，教师就需要起到带头作用，通过自身的阅读教学态度来潜移默化的影响幼儿的阅读兴趣，因此需要与幼儿建立起“学习共同体”。首先，教师可以在课堂教学中，与幼儿展开阅读交流，一起讨论在阅读时存在的问题，并引导幼儿将自己的阅读体验、情感体验积极分享，幼儿在分享阅读收获的过程中能够逐渐喜欢上阅读。教师可以在课外阅读中根据幼儿的性格、心理、年龄等特点，对读物进行精心悬着，同时营造较为浓烈的阅读氛围。比如，教师可以与幼儿共同建立起班级图书角阅读制度，在课堂时间、课余时间，教师可以随时随地的介绍自己的阅读经验，利用阅读情感来对幼儿进行感染，使得幼儿能够时刻感受到阅读的乐趣，并与教师产生情感上的共鸣。其次，教师在课堂教学时，前两分钟内，可以要求幼儿分享自己的课外阅读心得，同时给予一定的肯定与赞赏，并邀请其他读过该书的幼儿进行适当的补充，这种和谐、轻松的阅读氛围能够提高幼儿的阅读兴趣。教师还可以举办相关阅读活动，比如好书推荐会、班级读书交流活动等，让幼儿在活动过程中交流读书心得，并推荐自己所看过的好书，简单说明这些书为什么好的原因。通过构建师生“学习共同体”，能够最大程度调动幼儿课内、课外阅读兴趣，在轻松愉悦的氛围中拉近师生之间的感情，对培养幼儿阅读素养有着积极作用。

2.2构建生生“学习共同体”

在新课标下，幼儿与幼儿之间的对话属于极为重要的组成部分，所以教师在教学过程中，可以以小组合作的模式展开阅读教学，每个小组约以4-6人为宜。教师先提出与阅读相关的主线问题，让幼儿在独立思考的同时，与小组其他成员进行沟通与交流，通过联手合作来解决问题，最后在班级上对自身的阅读成功进行分享。这样的教学模式能够充分体现以幼儿为主体的教学目标，教师只是引导者，幼儿能够在该过程中获得知识、快乐与成就感。在课外阅读中，教师可以根据幼儿的家庭住址来对幼儿进行合理分组，同时让幼儿自由推选组织，负责记录课外阅读情况，鼓励幼儿展开阅读交流活动。教师可以让小组成员在组内交换图书，并交流读书心得，之后再在小组与小组之间交换读书阅读，不仅能够减少家长的买书量，同时还能够起到“1+1>2”的效果。在读完书籍之后，教师还可以引导幼儿在小组内对读书进行卡片制作，将读书阅读的书目名称、阅读时间、阅读内容、读后感受进行记录。记录可以以个人为单位，也可以以小组为单位，读书卡的制作可以選择各种形状，然后教师在班级内建立特定的交流专栏，将幼儿的读书成果进行展示，能够营造出良好的阅读氛围。合作的力量是伟大的，“学习共同体”的应用能够加强幼儿之间的多元合作与交流，对幼儿的阅读兴趣有着积极作用，同时能够极大提升幼儿知识获取能力。

2.3构建亲子“学习共同体”

家园共育是促进幼儿健康成长的关键所在，所以幼儿园需要加强与家属之间的联系，以此构建亲子课内、课外的“学习共同体”，从而确保幼儿良好阅读。教师可以利用QQ群、微信、家校本、家长会等渠道与家长之间进行联系，建议家长对幼儿的阅读情况进行监督，同时鼓励家长根据幼儿的兴趣爱好来选择与之契合的课外读物，并让家长给予幼儿相应的阅读指导。教师还需要提倡家长每晚抽出半小时与幼儿共同展开“每日阅读半小时”活动，使亲子之间对读书感受进行交流，不仅能够增加亲子之间的关系，同时还能够有效提升幼儿的阅读能力。

3.结束语

简而言之，阅读对幼儿的发展有着积极作用，不仅能够拓展幼儿的知识面，同时还能够提升幼儿的阅读素养与能力，通过阅读中的情感熏陶与思想启迪，能够为幼儿塑造良好品格。而“学习共同体”能够让阅读焕发出活力，并激发幼儿的阅读兴趣与热情，在“学习共同体”中，幼儿能够积极进行交流与合作，能够有效培养幼儿的阅读素养。