中职电子商务专业创业实战教学研究

傅颖婕 朱国建

摘要：本文阐述了中职电子商务专业教学现状，分析了中职电子商务学生创业的种种制约因素，探索出适合中职学生在校创业的途径，提出在创业园的基础上，将学生创业与实践教学相结合的创业实战教学模式：坚持校企合作、创学结合的原则，通过以创业驱动教学，以教学促进创业的方式，最终实现发展学生职业能力，奠定学生创业基础，提升学校办学水平的专业发展目标。

关键词：中职;电子商务;创业;实战教学

尽管社会对电子商务人才的需求急剧增加，但中职学校电子商务毕业生就业仍然困难，传统的教育模式已经不能适应人才培养的需求。本文探索在中职学校以电子商务创业园为基础，开展创业实战教学，将传统的实践教学上升到实战教学，坚持校企合作，创学结合的核心理念。学生在校接受创业指导和实战环境下的职业技能训练，毕业后就可以“零距离”对接就业。

一、中职电子商务专业教学现状

电子商务是一个跨学科、综合性的专业，所涉及的知识领域包括计算机网络技术、企业管理技术、商务贸易技术以及物流配送技术等。我国在“十二五”规划纲要中明确提出，要积极发展电子商务，加快发展电子商务，电子商务有着广阔的前景。然而中职学校电子商务专业学生很难找到工作，造成这种现象的主要原因有以下几个方面。

1.目标定位模糊，缺乏针对性

电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、商务贸易和现代物流于一体的交叉学科。由于培养目标定位不明确或定位过高，专业办学无特色，学生难以学得一技之长。

2.课程设置随意，缺乏科学性

电子商务是适应信息时代发展而产生的新兴专业，大多数中职学校电子商务专业没有完整科学的课程体系，有些是照搬高等院校的课程体系。有些是将计算机应用、计算机网络、网页设计、网络营销、电子商务基础和物流等课程简单的组合在一起，课程的设置没有经过系统科学的规划和设计。

二、开展创业实战教学的制约因素

在中职学校开展创业实战教学存在种种制约因素，主要有以下几个方面。一是年龄的因素，中职学校的学生多数属未成年，网上开店，都要求实名身份认证。二是制度因素，中职学校都有规范的作息制度和管理制度，学生在校属于自己自由支配的时间很少，学生在校创业还受学校现有管理制度的制约。三是环境因素，学生创业需要相应的创业环境，创业环境包括硬环境，如创业工作室、摄影工作室等;以及软环境如配套政策支持，中职学校还不具备这些环境因素。

三、营造一个实战环境

要营造一个实战环境，需要有硬件基础和制度保障。為此要以学校为主导，创建电子商务创业园，建立相应的制度，鼓励企业、教师和学生积极参与，共同将创业园建成教学实训基地、创业孵化基地。为实战教学模式的顺利开展提供有力保障。

1. 创业园基础设施的建设

根据创业和教学的双重需要，创业园将把学习教室、创业工作室、摄影工作室和仓储配送室（可选）进行总体规划，创业园既是学习的教室、实训的基地，也是创业的场所。教室用于文化课和公共课的学习，创业工作室用于实训教学和学生创业。

2. 创业园配套制度的建设

学校成立创业园管理办公室，全面负责创业园的各项工作，制定创业园的各项规章制度和发展规划，检查各项制度的落定情况。

1） 管理制度建设。为了使创业园各项工作有序健康运行，必需建立各项管理制度。一是电子商务专业创业学生的管理;二是创业导师的管理，专业课教师和学生创业导师。三是园区设施的管理，例如创业工作室管理制度，除了文化课、公共课等上课时间外，其他时间工作室均对创业学生开放，工作室的安全、卫生和设备需要相应的制度来保障。

2） 课程体系建设。课程体系的建立和基于工作过程的课程开发是创业实战教学的内在需求。创业实战教学模式下各专业课实践教学是统一的、连成一体的。例如学生在淘宝网创业涉及多门专业课知识，如产品拍摄涉及到摄影知识、产品图片处理涉及到Photoshop知识，网店装修涉及网页制作知识等等。

四、探索两条创业途径

推进创业实战教学的关键之一，是要根据学生、学校和当地的实际情况，寻找合适的创业项目，选择适合中职学生的创业途径，降低创业门槛，帮扶创业，使更多学生受益。

1. 校企合作代理经营：最为有效的模式

这种模式是企业将电子商务的部分业务或网店委托给学校创业团队进行代理经营。学校与合作企业签订代销该企业产品协议，创业学生按企业统一价格接单，企业负责按要求给客户发货。企业按照销售额给予一定比例的提成作为学校代理经营的收入。学校与各创业小组学生及学生家长签订售货协议。代理经营的收入扣除每月管理费后，余下金额归各创业小组。

2.自主创业代销经营：最为可行的模式

学生在创业导师的指导下，在淘宝网、拍拍网或其他电子商务平台上开设网店。通过线上或线下的方式寻找供应商，自己作为分销商来销售供应商的产品，赚取差价，供应商一件代发。代销经营这种方式真正做到零成本、零库存创业，大大降低了创业的门槛，每个学生都可自主创业。

结束语

实践表明，中职电子商务专业创业实战教学，以极强的实战性、真实性、综合性等特点，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，不仅为学生提供了真实创业的体验机会，锻炼了学生的专业技能，提高了学生组织协同、合作交流的能力，增加了学生们的就业机会;而且促进了电子商务专业的发展，提升了学校的办学水平，增强了企业人才竞争优势， 最终实现了学生、学校、企业各方的互利共赢。

参考文献：

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[2]张卫民，赵美琪.中职电子商务专业“1234”实战教学模式的研究与实践[J].职业技术，2013，（2）：21-22

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