浅谈小学音乐课堂中的识谱教学

黄璐

摘要：素质教育倡导挖掘学生个性，促进学生全面发展。而学科核心素养则成为践行素质教育的关键目标。小学音乐教学中，培养学生感受音乐、欣赏音乐、表现音乐和创造音乐的思维品质是教学的主要要求。尤其在歌唱教学中，学生对歌词的感知，对歌谱的把握，都直接影响着音乐表现力。但识谱对于小学低年级学生而言难度较大。本文就针对小学音乐教学中的识谱教学展开深入探析，以期培养学生良好乐感，为音乐核心素养全面发展奠定基础。

关键词：小学音乐;识谱教学;策略

在我们的音乐教学中，识谱能力的培养对音乐核心素养发展有重要意义。识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分，更是学习音乐的必要环节。教会孩子们“识谱”能力，学唱简单的歌曲，从而感受音乐的魅力是我们每一位音乐教师的职责所在。

实践发现，小学音乐低年级教学中，往往教师以教唱歌词为主，对歌谱时长无硬性要求。长此以往，演唱歌谱就成为音乐教学中可有可无的内容。鉴于此，音乐教师有必要创新教学观念，注重歌谱教学在音乐教学中的必要性。在小学低年级就培养学生识谱唱谱能力，对学生感受音乐、表现音乐和创造音乐等能力将有积极影响。所以，小学音乐教师应针对小学生个性特点和認知规律，探索有效的识谱教学方法，有效提升学生的识谱唱谱能力。更应避免重词轻谱的现象，引导学生转变对音乐学习的认知，提升对词谱的演唱能力，从而使学生的音乐核心素养实现全面发展。本文就从以下几方面探析小学低年级阶段识谱教学的有效策略。

一、遵循个性，节奏训练

小学低年级学生思维敏捷，想法简单，但注意力不能持久。对于这一阶段学生，首先应构建学生喜闻乐见的课堂情境，采用由浅入深，由简到繁的方法安排教学内容。循序渐进的教学方法遵循了学生的认知规律和个性特点，从而使节奏训练和识谱教学更加科学合理。

如在针对一年级学生的教学中，先安排学生不看谱进行听钢琴模唱音高，锻炼学生对节奏的把握能力。针对二年级的学生在节奏训练中，可锻炼其不看谱听钢琴唱歌的方法，既能够渗透趣味性和竞技性，也能够锻炼其良好乐感。针对三年级的学生而言，可锻炼学生看曲谱听钢琴唱歌。对于中高年级的学生而言，识谱教学难度不断加深。从而使每一阶段的学生都能够得到锻炼，掌握有效的识谱方法。其次，可采用先分后合的节奏训练方法，转变一开始教学就直接将乐谱给学生试唱的方法。将音准与节奏分开进行练习，然后再进行视唱乐谱的训练。这种方法更易于学生掌握。最后，还可将听觉、视觉、律动等几种节奏训练方法相结合，根据小学生特点构建律动情境，培养学生节奏感。

二、依托兴趣，多元引导

兴趣是激发学习主观能动性的关键。小学生好奇心和想象力丰富。因此，教师可遵循学生特点，以多样化的教学模式激发学生识谱兴趣。如游戏教学方式、柯达伊手势等。通过先学歌曲，再识谱，或边玩边识谱的方式，培养学生的识谱能力。

如在识别音符的歌名时，就可采用游戏教学方式，借助《音乐树》游戏将乐谱写在可爱的水果卡片上，并挂在“树”上。游戏开始学生取下自己喜爱水果的卡片并唱出音符。还可利用《给小动物找家》的游戏，引导学生根据不同动物叫声识别音符和节奏。如小狗为ii，小鸡为77 7，小猫为3-等等。边游戏边唱出动物背面的音符，锻炼学生认识唱名、音位和音高的能力。《小鸟飞》的游戏也可用于识谱教学中农，学生扮演小鸟头戴头饰边飞边听音乐。其次，还可以通过老师范唱学生识谱的教学方式，学生先学习节奏，再整体认识乐谱。以此加强学生对节奏和节拍的掌握。如人教版三年级《剪羊毛》一课教学时，由于附点音符较多，可先训练附点节奏的读法和打法，再对整首歌词按照节奏进行朗诵，以听唱法学习曲谱。这样先易后难的教学方法能够有效提升识谱能力。

三、灵活预设，贴近生活

创造能力是音乐核心素养的关键要素，识谱教学中也应培养学生的创造能力。教师可通过即兴活动的方式给学生创造开放性的学习空间，给予学生充分自由的想象和创造机会。以此提高学生识谱能力，调动学生音乐学习积极性。

如将识谱教学贴近生活。在教学音符名称时，将音符整合为音符家族。将全音符比作爷爷，将二分音符比作爸爸，将四分音符比作“我”，将八分音符比作儿子，将十六分音符比作孙子等等。帮助学生理解音阶，理解级进和跳进等特点。以贴近生活的比喻构建学生喜闻乐见的教学内容。再如：识谱教学与学习歌曲相结合，学生先识谱，后唱词。同时，结合器乐教学强化识谱能力。借助口风琴和竖笛等乐器，引导学生吹奏出各种音符。通过多元教学模式，帮助学生理解音节，掌握乐谱知识，提升创造力和表现力。

结语

总之，小学低年级音乐教学中，学生识谱能力的培养非常重要。在实践教学中，教师应善于利用讲、认、唱、听、记等方法，组织有趣的竞技活动。并将生活元素导入音乐课堂，打造轻松快乐的课堂氛围，培养学生识谱兴趣，提升学生音乐感受力、表现力和创造力。

参考文献：

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