项目化学习模式在初中语文教学中的应用实践

周慧慧

摘要：初中阶段开展语文教学工作，不仅要培养学生的语文认知，让学生自主理解更多语文知识，还要让学生的语文素质迈上新的台阶，培养学生从多角度分析语文问题的能力。而这种背景之下，引入项目化学习模式有利于实现高质量的语文教学，达成以上教学目标。本文将结合笔者自身的教学经验分析，将项目化学习模式引入初中语文教学工作的具体策略，希望给更多语文教师提供教学参考。

关键词：项目化学习;初中语文;应用实践

前言：

作为项目化学习，是指让学生在学习项目的引导下，通过解决问题、分析问题、整理语文知识完成语文学习的全过程。项目化学习模式更多的是指向语文核心素养，与普通的项目活动教学不同，这种教学方式更加关注学生自身的语文能力，也更加考验教师的教学素质。因此，希望本文接下来的论述能够给教师们提供新的思路，完善项目化学习模式在语文课堂上的引入思路。

一、关注原因引导，培养语文思想

作为一名语文教师，在开展语文教学工作的过程中，经常引导学生分析语文要素，或者围绕着课文主题展开深入讨论，这也是新课改提出的又一重要教学任务。原因引导是项目化学习模式中非常重要的一个模块，有利于让学生自主探究语文知识，进一步培育初中生群体的语文思想。

例如：讲解《秋天的怀念》这篇文章，教师在布置项目化学习任务的过程中就关注到了本文的诸多疑点，需注意，此处所说的“疑点”是文章中那些值得深入探讨的知识点。通过引导学生自主分析这些问题，有利于培育学生群体的核心素养，将这些内容与项目化学习模式相结合，或许可以取得意想不到的教学效果。比如《秋天的怀念》最后一段作者史铁生，谈到妹妹又推着自己去北海看了菊花，文章的结尾处作者用一串省略号结束了对本篇文章的叙写，请学生们探讨“作者在此处引入省略号的原因是什么？”进行原因引导，可以让学生对本文产生更深刻的理解。另外，教师还可以在项目化学习的过程中给学生制定一些系统性的项目任务，比如“更换加点词小项目”，文章中谈到“她出去了，就再也没回来”，如果把此处的“出去”改换成“走”是否合适？请学生自主思考，并且给出相应的答案。对于初中阶段的学生而言，探究这些问题具有极其重要的引导意义，能够进一步培养学生群体的语文思想，帮助学生进步。

二、利用课后问题，积累解题经验

统编版语文教材，为了挖掘学生的语文素养，让学生在根据教材学习语文知识，积累语言素材的过程中有更加丰富的收获。编者特地给每一课都准备了相应的课后问题，这些问题看似简单，好好利用却可以从本质上优化课堂教学效果。甚至将课后题与项目化教学相结合，能够帮助学生取得更加优异的语文成绩。综合来看，将课后问题与项目化学习模式结合，可以满足学生多样化的学习需求，构建高质量语文课堂。

例如：讲解《世说新语》这篇课文，教师可以运用教材上的思考探究模块将这个模块中的若干问题，转换成项目化学习模式中的一个小模块，比如让学生一边跟随教师的教学节奏分析，文言文的内容一边认真思考，在阅读过程中，你能够体会到古代汉语和现代汉语在用词上有着怎样的不同？让学生使用自然的语言描述出来，这个问题也是本节课的课后题中的一小问，教师有意识地将课后题与课堂教学项目相结合，在学生完成学习项目的过程之中，不知不觉就完成了课后的思考探究问题。相比于过去生硬的讲解方式，这样的课堂更加符合初中生的学习特点，更能满足学生的学习需求。

三、运用合作探究，进行决策分析

项目化学习与小组合作模式相结合，是初中阶段语文教师群体经常应用的教学手段。项目化教学模式更加关注学生对项目本身的理解，而合作学习更加强调学生与他人通过讨论交流解决问题的过程，将这两种方式结合起来，其实就相当于让学生在合作探究过程中完成对项目的探索。有利于减轻学生群体的学习压力，这种方式尤其适合初中七年级阶段的学生使用，有利于提升学生的语文核心素养，让学生在合作讨论过程中进行高质量的决策分析。

例如：项目化学习任务通常围绕着一个具有冲突的语文主题展开叙述，比如教师给学生讲解《春》这篇课文，朱自清先生在描述这篇课文的过程中，重点给读者描绘了一幅春天的情景。希望读者在阅读文章的同时，能够领略景物的美丽，为了帮助学生从文学审美的角度认识文章，学习文章，教师会故意提出一些项目问题。比如“雨是最寻常的，一下就是两三天。”这句话在初中生读来会否显得特别直白？你认为在语文作文中添加这样的句子，有利于为作文增彩吗？将这种具有议论特色的问题引入语文课堂，并且鼓励学生以合作探究的形式进行决策分析，有利于激发学生更深层次的语文思考。对于这种没有特定答案的问题，不同的学生可能会商讨出不一样的结果。让学生在语文课堂上积极表达自己的想法，有利于体现学生在语文课堂上的主体地位，顺应新课改趋势优化课堂教学效果。

总结：

项目化学习虽然不是一种全新的教学模式，但与传统教学方式相比已经具有明显的颠覆性，在初中数学课堂教学中应用价值极为明显。项目化学习是一种立足学科、基于课程标准、指向学习素养的核心知识再建构的探索过程，通过创设情境，探查学生学情、借助真实情境来设置学习任务、设计驱动性问題，有利于用高阶学习包裹低阶学习，将素养转化为持续行动力的学习实践。

参考文献：

[1]吴辰怡.初中语文项目化学习实践与思考[J].中学语文教学参考，2021（03）：7-9+97.

[2]杜在琴.项目化学习在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学与研究，2020（24）：84-85.