高中化学教学中培养学生核心素养的策略

黄永胜

摘要：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成地适应个人发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。這要求教师在教学活动中摒弃落后的以学生成绩为主的教学观念，真正注重促进学生实现个人综合素养的生成与提高，以此助力学生更好地进行未来的学习或是实践。基于核心素养培养概念对高中化学教学进行创新和优化，能够使化学学科教学得到由内而外、由部分向整体的创新，切实响应素质教育理念所提出要求，使学生通过课程的学习不仅能掌握知识内容，还能提高个人的学习素养。本文基于此，对高中化学教学中培养学生核心素养的策略展开研究。

关键词：高中化学;化学教学;核心素养

随着新课改的持续深化，培养学生的核心素养已成为教学的重要目标之一，各个学科的教师越来越注重对本学科核心素养的培养。高中化学作为实践与理论相结合的一门学科，加强核心素养的培养，不仅可以改善学生的学习状态，同时，能激发学生的科学精神与社会责任感，从而更好地成长为社会需要的人才。

一、在高中化学教学中培养学生核心素养的重要性

（一）有利于学生的全面发展

随着社会的发展与进步，社会上的竞争越来越激烈，为了让学生更好地适应社会的发展，更好地建设祖国，有必要提升学生的核心素养，这样才能使学生的综合素质更好地适应终身发展与社会发展的要求。另外，高中化学对开拓学生的科学精神有着重要的意义，培养核心素养可以使学生掌握发现问题的能力，并学会进行深层次的思考，从而对学生的全方位发展起到了促进作用。

（二）有利于提升学生的社会责任感

如果加强学生核心素养的培养，教师就会关注到教材中涉及的化学史资料，并且还会结合教学情况适当地进行相关知识的拓展，从而可以有效提升学生对化学的认知，了解化学在实际生活中的重要作用，增强学生的社会责任感。

（三）有利于调整学生的学习心态

在学习化学课程时，如果教师不注重学生的心理需求，就会导致学生逐渐失去对化学学习的兴趣，甚至会因为学习效果不理想而产生消极的学习心态，这影响了学生的身心健康发展。因此，教师需要加强化学核心素养的培养，使学生的学习不被局限于这些复杂的理论知识当中，而是可以有更广阔的发展空间。将化学与实际生活进行有效连接，可以开阔学生的视野，激发学生的探索欲，从而使他们可以逐步调整自身的学习心态，获得更好的学习效果。

二、高中化学教学中培养学生核心素养的策略

（一）做好课前准备工作，培养学生的核心素养

想要培养学生的化学核心素养，首先要保证课堂质量达标，而一堂好的化学课又离不开完善的课前准备工作。因此，为了培养学生的核心素养，教师需要从课前准备开始入手，并做好以下几项工作。首先，透彻分析教材。教师在授课之前需要提前对课程知识进行整体把握，并制订好教学方案，充分遵循学生的实际需求，确保课程内容符合学生的认知发展规律;其次，全面了解学生的学习情况。教师应当加强与学生的日常交流，尽可能地掌握学生对知识的理解程度，以便及时调整课程内容;最后，还需要考虑到新课标的相关内容，确保教学知识满足新课标的要求。

（二）开展探究式学习，培养学生创新精神

从“科学探究与创新意识”这一素养要求来看，其说明了探究性学习的重要性。具体到化学教学中，就要将探究式学习当成一个要点。对于探究式学习，笔者的理解在于三个方面，一方面是“究”，对于化学知识点的每一个细节，都要深入探究，了解化学知识的来龙去脉，掌握化学知识的本质，绝不能囫囵吞枣学习;一方面是“变”，在长期学习中学生很容易养成固有思维和被动等待学习习惯，固有地认为教材是正确的，教师讲的都是对的，这样的教学不利于学生创新探究思维的形成，教师需要改变教学方式，巧用错误资源，让学生从多角度多层面看待问题，多设定假想性问题，多鼓励学生辨析性看待化学知识，潜移默化地改变学生的思维方式;另一方面则是“用”，要让学生学会应用知识，而不是死记硬背，给学生设计一些有探究意义、紧密围绕知识点的问题，让学生在解决问题的过程中去应用化学知识，充分展开头脑风暴，例如在“乙酸”教学中，乙酸具有“弱酸性”，那么怎样去验证乙酸的弱酸性特点呢？绝不能教材上说乙酸是怎样的，就固有地认为是怎样的，应一步步引导学生去深入探究知识、验证知识，教师鼓励学生开发思维，大胆尝试，有的学生设计了用“强酸制弱酸”的原理来验证的实验，比如向一定浓度的乙二酸（草酸）溶液中加入醋酸铵，溶液的pH增加证明乙二酸转变成了醋酸，乙二酸是弱酸，醋酸就更是弱酸，这样的知识应用过程，就是更加深入的知识领悟体现，一究二变三用，势必能增强学生对化学知识点的理解，进而提升化学核心素养。

（三）设计有效教学评价，明确学生素养发展

教学评价是教学的重要构成部分，通过教学评价的有效设置，教师可以明确学生所处的发展情况，并给学生提出针对性的发展建议。在传统的教学中，教师设计的教学评价主要围绕着学生的能力发展和知识发展进行，并没有考虑到学生核心素养发展的评价。在当前，为了推动学生的核心素养发展，教师需要将核心素养评价渗透其中，对学生现阶段的核心素养发展进行相应的评价。例如，在一段时间的教学完成后，教师就可以联系学生的实际课堂表现和学情来分析其核心素养发展的水平。为了确保教学评价的准确性，教师还可以辅以一些核心素养评价相关的化学测试题。在完成准备后，教师就可以对学生所处的核心素养发展水平进行调研。当教师完成教学调研后，就可以对学生的素养发展水准进行明确，并给出相对应的发展建议。通过这一评价的进行，教师就可以有效的推动学生的核心素养发展，学生的能力也能得到更好的提升。

三、结束语

综上所述，核心素养概念的提出不仅是为教师的教提出了新的要求，也为教师的教学改革活动提供了新的方向。教师应基于化学教学内容，做好课程优化实践活动，以此促进学生素养的提高，为其未来的化学学习与生活实践打下坚实的基础。

参考文献：

[1]玉霞孟.浅析高中化学核心素养下实验教学的优化策略[J].国际教育论坛，2020（5）：20.

[2]徐红军.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].高考，2020（31）：39+41