核心素养下的高中英语阅读教学策略研究

李建芳

摘要：根据现阶段教育事业的迅速发展，在高中的英语教学过程中阅读教学有着重要的作用，它可以有效地培养学生阅读能力、开阔学生的知识视野、提高学生的综合语言运用能力。高中英语教师必须跟随教育事业的发展潮流，在高中英语阅读教学基础上，进一步地挖掘高中教材内容，不断地创新与学习，积极地培养学生在英语阅读方面的核心素养。基于此，本文针对核心素养下的高中英语阅读教学策略展开研究，以供各位同仁参考。

关键词：高中英语;阅读教学;核心素养

作为新课程标准所衍生的全新教育理念和教育发展方向，核心素养是当代教师在设计和实施教学时应参考的基础理论。阅读作为英语学习的重要环节，教师在教学时应将核心素养和阅读教学相结合，在提高学生英语学习效率的同时，促进学生全方位的发展，为学生的未来发展打下良好基础。

一、当前高中英语阅读教学中存在的问题

（一）在高中英语课堂中缺乏学习的主体性

大部分高中教师往往没有认识到课堂的主角是谁，导致学生在高中英语阅读学习主体性没有得到教师的重视。还有大量的教师在制定学生教学方法时没有结合学生学习英语阅读方面的实际情况，忽略了学生的兴趣爱好和认知水平，严重影响了学生学习英语阅读的效果。

（二）缺乏英语阅读的信息输入

在现在的高中英语教学过程中，英语教师只是围绕着教材进行阅读教学模式的设计，没有进一步拓展和延伸阅读材料，导致学生在阅读信息输入量上有明显的不足，这样在培养学生英语阅读核心素养方面有一定的制约。

（三）教学模式传统单一

由于受到了传统教学理念的影响，部分高中英语教师在进行阅读教学时采用的仍是传统的阅读教学方式。他们会先拿出一份阅读材料，对词语、句子和段落逐一进行翻译和分析。然后在翻译和分析过程中挑选一些较难的词语和句子进行深度讲解，通过一篇“汉化”过的材料来一一对应上阅读的题目，最后得出答案。这种教学方式会影响学生对于阅读材料的思考，对学生的学习能力和思考能力并没有任何实质性的提升。学生看似通过老师的解析了解了阅读材料的内容，其实本质上来说他们的阅读能力并没有得到锻炼和提升。而且这种教学方式久而久之会让学生养成思维惰性，认为每篇阅读材料都可以通过一种固定的套路和方式来解析其内容从而得出答案。但考试的阅读材料五花八门，包括了记叙文、说明文和议论文等等，每一种文体的框架都有些许差别，学生要是对一种解题思路产生了依赖性，在面对新题型时就会手足无措，进而处于被动的局面。

二、核心素养下的高中英语阅读教学策略

（一）发展学生的英语语言能力

1.引导学生解决问题，激发学生学习兴趣

高中教师为了更好地培养学生的英语语言能力，最大化地实现普通高中英语课程标准，教师应该在教材阅读资料的基础上对文章进行深入挖掘，掌握章节中的主题思想和核心，合理科学地进行设计英语阅读教学方案，加强培养学生在英语阅读课堂上语言能力，教师通过引导或者指导的方式，教会学生掌握正确的英语阅读技巧，有效解决英语阅读的难点，从面激发学生在英语阅读方面的兴趣，让学生积极主动地融入到英语阅读学习中，促使学生认真地进行思考、回答相关的问题，教师给予正确的评价，进一步提高学生的英语语言表达能力和核心素养。

2.在课堂中组织阅读交流活动

有效培养学生的核心素养是普通高中英语课程标准，在高中英语阅读课堂教学中，教师可以选用合适的时间，让学生组团进行活动交流，提倡让每个学生积极参与其中，进而提高整体的语言能力。比如：①教师可以选用教室的某个地方，为学生提供优秀的英文作品，让学生接触不同风格的艺术魅力;②组织学生进行英文话剧表演，让学生发挥自己的想象空间，运用自己所掌握的英语词汇和语句，和同学组建表演小组，扮演不同的角色进行英语话剧表演，既可以丰富学生的英语知识，还可以锻炼学生的胆识;③教师可以让学生在空余的时间收集不同专题的英语资料，进一步实现课内阅读向课外阅读进行拓展和延伸。

（二）革新教学模式，创建情境式教学

对于初学者而言，英语听和说的教学内容及活动的重要程度远大于读和写的内容和活动。阅读教学并不意味着整堂课只是单纯地让学生跟着老师一起阅读，教师可以改变传统阅读教学教师“一言堂”的模式，分配一些时间让学生先听一些和阅读内容有关的听力材料，制造一个和阅读材料相关的语境。然后布置一些小组讨论和交流的活动，既锻炼学生的合作能力和使用英语沟通交流的能力，还培养了学生的语感。在这样的前提下，学生的学习积极性会被激发，并且会对接下来阅读的内容有一个大致的了解，更利于他们阅读能力的提升。

（三）丰富阅读材料

英语课外阅读是英语阅读的重要组成部分之一，也是培养学生英语学习能力的重要环节。在高中英语阅读教学中，除了教材和试卷里的内容，学生还应该接触与课程内容相关的课外阅读材料，让它们作为课内阅读内容的补充和延伸，拓宽学生的视野。此外，教师在选择其他阅读材料作为扩展时，可以结合当代高中学生心理发展特点和他们所感兴趣的话题来进行筛选，这样既可以提高学生学习的积极性，又能用学生喜闻乐见的方式来提升英语阅读能力，进而提升教师的教学质量和学生的学习效率。例如，在进行“Unit3 Sports and Fitness”的教学时，教师可以给学生提供一篇我国在电子竞技项目比赛上夺得冠军的文章，通过阅读让学生分析电子竞技和传统体育竞技有什么异同之处，通过对比让学生对竞技这一概念产生更深层次的理解，同时还增强了学生的民族自尊心和自豪感，让这堂课既有学生阅读能力的培养也有文化意识的渗透。

三、结语

综上所述，当代教师在进行教学时应以核心素养为导向，改变以考试为中心的教学方向，让课堂教学与教师个人风格相结合。同时，丰富学生的阅读材料，并以学生为中心，从学生的个性和需求出发。此外，教师还应对现有的阅读教学方式进行创新，在提高学生英语阅读能力的同时将核心素养渗透至教学当中，让学生对英语的学习产生兴趣，引导学生积极主动地进行学习，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]《關于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》节选[J].教育科学论坛，2020（20）：3-5.

[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2020，15（16）：2.