提高乡村音乐教学活动中幼儿交往能力的策略

陈仕国

摘要：在全面的开展乡村音乐教学活动时，教师应根据幼儿年龄特点，针对性地培养幼儿交往能力。幼儿交往能力的提高，必然利于幼儿不断发展。因此，教师要根据乡村音乐教学活动内容，全面地进行教学设计，培养幼儿良好交往能力，促使幼儿在实践活动中不断加强综合水平。

关键词：乡村音乐;教学活动;幼儿;交往能力

引言

通过具体分析，结合乡村音乐教学活动开展实际，针对性地进行了实践研究，并从多方面总结了有效的教学活动开展方式，希望分析能提高乡村幼儿园幼儿交往能力，为幼儿日后发展奠定良好基础。

1精心设计音乐活动，促使幼儿形成良好交往意识

在鄉村音乐教学活动中，所选择的音乐活动要根据幼儿的心理特征，并且要保证具有健康的思想感情。对于小班幼儿来说，会对一些形象生动以及游戏等方面的情境产生兴趣，所以乡村音乐教师在进行音乐教材的选择上要重视趣味性，可以选择幼儿所熟悉的题材作为音乐活动的背景。在教学时教师可以选择《我爱我的小动物》这首歌曲作为教学素材，其中包含了很多小动物的叫声，让幼儿在听到这些小动物叫声后并做出相应的动作。那么在这样的音乐活动中就会让幼儿们感到有趣，并且很容易学会，牢记于心。另外，教师还可以选择童话故事里面的歌曲，加上童话故事的情节，就会让幼儿们产生兴趣，并且喜爱上音乐课，尤其一些歌词具有口语化的特点，其旋律也非常简单，很适合幼儿阶段的音乐活动开展。

对于幼儿的思维想象来说很直观，但是一些音乐却具有抽象性，那么教师就可以将这些抽象的音乐通过图片、情景表演等方式表现给幼儿，这样可以让幼儿更加积极主动地参与到乡村音乐教学活动中，同时还能体验到与其他小朋友之间合作所带来的乐趣。例如《打电话》这首歌曲，因为里面涉及到两个小朋友打电话，所以在课前教师可以准备玩具电话，让小朋友们想一想，打电话应该先说什么，想要表达什么，然后再让小朋友们进行唱歌或者表演，使打电话更加生动形象，不但使教学达到目的，还能让幼儿之间的情感更有效的交流，使幼儿的情感世界更加丰富。

2积极正确的引导，促使幼儿实现成功交往

2.1为胆小的幼儿多提供机会，增强其交往的信心

音乐本身就会产生一种吸引力，对于幼儿来说也一样。在乡村音乐教学中，会存在一些性格较为内向的幼儿，但是这些幼儿也渴望参与到音乐活动中，只是在交往方面缺少信心。那么针对这种情况，教师就要区别进行音乐教学活动的开展，教师应该充分给予他们表现的机会，将这些孩子的能力展示出来，使他们的自信心得到满足。在教学表演中，教师可以优先让胆小或者性格内向的幼儿进行表演角色的选择，在与其他小朋友合作时也可以优先进行选择，这样就可以充分给予这些孩子安全感，使他们更有自信、更愿意参与到教师所开展的活动中。

2.2对于能力较强的幼儿，发挥他们以强带弱的作用

在幼儿园中有性格内向的幼儿就一定有性格活泼、愿意表现自己的幼儿，那么对于表现能力较强的幼儿，教师要及时给予鼓励，让他们在音乐教学活动中敢于创新，并独立思考，将自己的想法表达出来，另外，教师还要引导他们去帮助那些性格内向的孩子，充分发挥出以强带弱的作用，也使幼儿之间更加团队，互相帮助。

2.3家园配合，让家长参与活动，培养幼儿交往的良好习惯

幼儿第一次接触到教育其实是在家庭中，而幼儿的第一任老师也就是自己的父母，由此可以看来，在教育方面家庭和家长尤为重要。教师要让家长对幼儿园的教育目标进行了解，同时还要帮助家长们树立正确的教育观念，让家长们在与孩子相处中学会合作，使幼儿的交往能力得以提升。乡村幼儿教师还可以开展一些亲子活动，每个家庭为独立的单位，由幼儿担任主持人，将自己家庭的节目进行介绍，不但使幼儿的胆量得到锻炼，也使家园共同教育的目标达成。

4创设音乐活动环境，增进幼儿之间的友情

在乡村音乐教学活动中，教师可以创设音乐活动环境，在活动中使幼儿之间的友情得以提升。教师可以让幼儿从家里收集一些废旧的材料，然后通过二次制作成为漂亮的表演服装，教师专门规划出一个区域成为幼儿的表演区，这个时候就会吸引幼儿的注意力。在乡村音乐教学活动开始前，教师可以让幼儿们将这些漂亮的服装穿上，然后进行表演。这个过程中会有一些性格胆小的孩子，在选择自己喜欢的服装时，可能会被其他孩子选走，但是自己又不敢表达，那么教师就可以帮助这些性格胆小的孩子，将自己的想法表达出来，让其他孩子了解，在这个时候很多小朋友都是愿意分享或者将手里的衣服递给喜欢这个衣服的孩子，在这个过程中，就是因为教师对幼儿的及时关注，使性格胆小的孩子感受到其他小朋友的关心和爱护，也使他们之间获得更好的友谊。长此以往，性格胆小的孩子逐渐开始尝试与其他小朋友之间沟通交流，也使他们可以更加阳光开朗的成长。

5在音乐活动坚持正面教育，鼓励幼儿与同伴交往

乡村音乐预缴活动中，教师必须要坚持正面教育，并鼓励幼儿与同伴之间的有效交往。例如在进行打击乐的教学活动中，会有一部分幼儿拿着铃鼓等打击乐器发出很难听的声音，这时教师不应该阻止，而是轻轻地走过去告诉幼儿，小乐器们好像累了，而且其他小朋友的乐器也在休息，那我们可以让乐器们休息一下吗？在教师温柔的沟通下幼儿们就会安静下来。在这样的沟通教育过程中，使幼儿更愿意听从教师的安排，并在轻松愉快的氛围中进行音乐的学习。

结束语：

总之，通过具体分析，结合乡村音乐教学活动开展实际，研究了音乐活动中培养幼儿良好交往能力的对策 ，作为新时期幼儿教师，要树立正确的教育理念，应以提高幼儿综合素质为主，构建良好的教学体系，全面促使幼儿健康成长。

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