陕西民办技工院校师资专业能力提升途经

孙继强 杨晶 景华 芮耀军

摘要：技工院校教学职业专业化是一个非常重要的内容，借助院内和院际交流以及网络交流等多种丰富多彩的形式，能够在互动当中激发教师职业的发展思维，教师专业化发展对于学生的教育至关重要，也是促进教师专业能力提高的重要举措。当前人们非常看技工院校的教学质量，对老师的要求也越来越严格，技工院校教师专业化问题已经充分的引起了很多人的重视。本篇文章将重点分析陕西民办技工院校教师专业化能力发展的具体途径。

关键词：技工院校教师;专业化;发展途径;探讨

最近这几年来，我们国家在教育领域当中做出了很多改革和创新，为了更好的推进学生的发展，老师也需要做出专业上的调整和发展。教师在开展教学活动的时候，一定要充分的明确自己是整个学习活动的承担者，所有教学活動的发展其实都和老师有着非常紧密的联系，如果老师不及时的更新自己的专业能力，促进自己的专业化发展，可能会影响到学生的学习质量。为了更好的加强技工教育的整体综合质量，一定要注意不断的促进技工院校教师的专业化发展，给教师的教学提供一个更好的基础。

1 技工院校教师专业化的内涵和标准

1.1 技工院校教师专业化的内涵

总体来讲受到很多因素的影响，我们国家的技工院校教师专业化程度还有很大的上升空间，除此之外部分老师对于自己专业方面的发展要求不是很高，有一些老师甚至对教师专业发展的概念理解比较陌生和不全面。除此之外还有一些老师会把教师专业发展和在职培训混为一谈，只是片面的理解教师专业发展的概念，认为教师专业发展只是学科专业知识的提高，但是却忽略了自身专业能力的提升。总体来讲，技工院校教师专业化最大的一个特点就在于实践性和技能性，所以技工院校教师专业化一般情况下可以简单理解为技工院校教师必须要熟练的掌握和运用自己本专业的知识和技能，借助自己积累的丰富实践经验和动手能力为基础，以先进的教学手段和方法给学生带来更多优质的教学资源，让学生学习到更多专业知识，给社会输送更多的技能型，应用型的人才。

技工院校教师对于整个社会培养高级技术，人才至关重要，因此要具备足够的知识积累以及理论素养，在开展教学活动的时候一定要充分的以生产建设和管理服务，培养技术实用型人才为核心。从某种角度来讲，技工院校教师专业化发展还体现了技工院校教师的专业实践性，但在实际开展教学的时候，还要体现出教育教学的专业性，满足师范性的具体要求。

1.2 技工院校教师专业化的标准

结合技工教育对教师素质的基本要求来看技工院校教师专业化标准符合相应的学历要求，最好达到研究生学历，除此之外老师还需要具有一定学科领域的专业素养，不仅包括知识，而且还包括一定的科研能力和创新能力，能够灵活的运用自己所掌握的知识，进行创造活动的能力，除此之外教师还需要具有足够熟练的专业技能和丰富的实践经验，获得相应的岗位资格证书，并且具有一定的产业服务能力。除此之外，教师还需要有教育专业的素养，掌握高等职业教育的基本特点和规律，最重要的一点就是教师需要有一定的服务精神和职业道德。

2 目前陕西民办技工院校教师专业化发展的现状

以西安各大民办技工院校作为研究对象进行调研，研究各大技工院校的师资专业培养情况、培养方式、方法，目前陕西技工院校师资专业化培训体系的模式，为陕西技工院校师资专业化培训提供切实有效的依据。技工教师专业化的发展，相对而言这几年取得的成绩还是有目共睹的，但是在专业化实践过程当中，还有一些问题需要解决和处理。

2.1 院校及教师对技工教育认知不全面

受到社会传统观念以及政策的具体影响，社会对于技工教育的认可度，还有一定的上升空间。部分院校的领导和教师的教育观点相对而言比较落后，具体的研究能力和创新意识也不是很强，采用的教学手段相对而言不是很先进。

2.2 教师队伍结构不合理，教师知识面过于狭窄

一般情况下从事技工教育的教师学历层次参差不齐，不管是职称还是专业结构都有一些问题，技工院校教师专业化发展的过程当中，要保证教师队伍结构的合理性，实际发展过程中，有许多问题，就比如部分教师没有做到与时俱进，教学体系不够完善。

2.3 技工教师的专业自主受到限制

一般情况下，技工教师的专业自主权主要包括以下几点，首先就是对教学内容的选择，其次就是采用的教学模式，以及对享用的教学方法有一定的自主权。一般任何的领导监督制度都不能够影响教师的自由和创造性，结合现有的实际情况来看，教师一般是学校各级教学管理部门各项要求的执行者，教师的自主权受到很多因素的影响和限制，在实际开展教学活动的时候不得不遵守相关规定，大部分有的时候老师在上课的给学生讲的知识都比较固定和局限，整个课堂非常的死板。

3 技工院校教师专业化发展途径探析

促进技工院校教师专业化发展是一个非常长期的过程，并不是一蹴而就的事情，所以一定要做好相应的准备工作。

3.1 加大投入和政策扶持，促进技工院校教师专业化发展

在具体发展的过程当中，需要注意借助外部政策的相关支持做好技工教师专业化建设，并不只是学校单个的力量和任务。院校方面做好相关的经费预算，通过多个渠道增加收益，多和社区以及企事业单位进行联系，保证教师的实践锻炼能够有足够的经费，供教师进行深入的学习和培训，也可以让教师参加一些专业发展会议或者是其他课程的进修。除此之外政府也要充分的发挥自己的作用和价值，可以设立专项基金或者是专项补贴等措施，建立一个以财政拨款为主、多渠道筹资相结合的一个主要投入机制。

3.2 构建技工院校师资专业化培训体系

陕西民办技工院校师资专业化培训体系的构建可采取交流研学的培养模式，构建立足点：学生成人成才，教师专业发展，校企合作培养，社会多元培养。紧密结合专业，明确培养方向。这种培养模式可以做到取长补短、借鉴启发的效果。

一是加强本省各大技工院校的相互交流，在交流中真实的反应各院校在师资专业化培训中存在的问题，并讨论出解决问题的相应措施。二是共同学习各大优秀技工院校的师资专业化培养方法及理念，并且根据陕西本省情况适当调整，建设一个比较齐全专门的技工教师培训基地，可以增强职业技术师范教育的规模，这样才能够有效的完善技工教育的培训体系，除此之外还需要不断的调整技工教师培养的模式，发挥综合性大学对于技工教师培训的作用。

3.3 加强教师的考核力度，完善激励机制

首先院校要制定好准入制度，在入职的时候即进行考核。除此之外还需要根据现有的基础，对教师准入制度不断作出一定的调整，不断的加强对于老师的要求，这样才能够更好的为以后的专业发展打下强而有力的基础。从根本上出发才能够更好的提高教师的起点，为以后的教学改革做准备。其次在教学工作中设定考核、激励机制，如参加职业技能鉴定、专业技能大赛等，督促教师自主学习理论知识与专业技能。另外也需要注意加强技工教师在企业当中的培训和实践，以此保证教师学术性，专业实践性以及示范性水平的综合提高。

4 结束语

技师学院长远发展，师资队伍建设是关键。通过政策扶持，构建培训体系，建立激励制度，能使教师在教学工作中不断获得成就感，推动教师本身自主自发地学习新知识，更新和丰富教学内容。教师的专业素养过硬，才能把学生培养成受企业欢迎、社会认可的高技能人才，这是每个教师的职责。

参考文献：

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