浅谈在初中英语写作中培养核心素养

2022-06-25 11:37杨平珍
学生之友 2022年7期
关键词:初中英语核心素养

杨平珍

摘要:素质教育与英语学科的深度融合,指导教师将核心素养培育树立为教学的终极目标,在教学中愈加重视发展学生的综合能力,培养复合型人才。在初中阶段英语教学中,写作始终是学生知识内化再输出的重要途径,是提升学生综合素养的重要教学手段。在核心素养指导下教师应积极转变自身的教育观,推动英语写作教学的创新和完善,进一步培育学生的写作能力和提高学生的英语水平。作能力的教学效果。所以,写作能力的培养一定要打好学生的英语基础,丰富词汇和素材,并在不断的写作过程中找寻问题并纠正和改进。

关键词:初中英语;核心素养;有效

引言:

伴随着英语教学的改革创新,教学水平实现了长足提升,在初中英语教学中教师也明晰了核心素养培育的重要性,立足于核心素养培育这一我国教育改革的焦点和方向,提升学生的综合素养。在初中阶段英语教学中,写作始终是学生知识内化再输出的重要途径,是提升学生综合素养的重要教学手段。在核心素养指导下教师应积极转变自身的教育观,推动英语写作教学的创新和完善,进一步培育学生的写作能力和提高学生的英语水平。

在初中英语写作中培养核心素养有效策略

(一)创新模式,引导学生合作探索创新

教师要重创教学模式,调整自己与学生之间的定位,充分尊重学生的个体意识,落实生本理念。简单来说。教师要调整原有的教学流程,先为学生布置写作任务,明确写作主题,然后为学生介绍范文,为学生提供基本的思路,降低整体的写作难度。之后,鼓励学生以小组的形式展开交流互动,丰富学生的写作思维与灵感,并要求学生在小组合作的基础上,列出自己的写作大纲。在与教师和其他同学交流的过程中对其加以完善,确保提纲完整并合理后,正式推进写作工作,并将自己的作品呈现给教师进行批阅总结。与此同时,学生也可展开自主评价和相互评价,以多样的评价模式,全方位提升学生的学习主体性,让学生能够成为课堂的主角,培养自身的自主意识,尽量深化核心素养。以一次英语试卷为例。在这次考试中,书面表达考察的是发言稿。要求学生以“英语学习微信群”为主题,对其进行介绍,并邀请其他同学。文章中,需要提及导图中的信息。针对于这一写作任务,教师可以先借助信息技术为学生展示题干中的导图,并要求学生结合自已的理解,有译导图中的信息,知晓自己应该在文章中提及的要点。同时,教师可以鼓励学生尝试性表述自己的想法、文章中的一些内容、结构,并要求学生思考应该如何开头、应该应用什么旬子提升文章的质量、对于不同的段落。应该如何过渡街接等。经过简单的讨论后,很多学生都能够给出自己的想法,比如可以应用set up、be able to encouragesh to do sth等。总而言之,经过简单的交流讨论,多数学生都能够形成基本的写作框架。在学生完成讨论后,教师需要辅助学生进行总结,罗列写作要点、写作逻辑,要求学生按照这一逻辑设定写作大纲。例如要先介绍微信群的名字,然后介绍微信群的目标在微信群中可以做的一些事情、加入微信群的方式等。通过这一形式,促使学生写出的文章完整、且逻辑清晰。在学生完成写作后,教师可以组织学生通过自评、互评以及师评的方式进行文章评价,纠正学生文章中的问题,促使学生查漏补缺,从而完善自己的思维逻辑,莫定核心素养发展基础。

(二)传授技巧,强化学生写作意识能力

核心素养视角下,培养学生的自主学习能力,是教师需要开展的基础任务,也是学生必须要达到的一大目标。在以往的写作教学活动中,很多教師会习惯性地对学生加以帮助引导,会规定学生的写作流程、框架,甚至会要求学生背诵一些完整的作品。这一方式,虽然能够短暂地提高学生的考试成绩,但并不利于学生核心素养的发展,也不利于学生对英语知识的掌握。基于这一前提,教师需要贯彻授人以渔的教学思想,引导学生掌握一些正确的写作方式、写作技巧,丰富学生的写作经验,提高其写作意识及能力。具体来说,包括以下几点。首先,教师可以先向学生传授一些基本的信息。例如写作的步骤以及文章中需要包含的要素。例如,在写作之前需要认真审题,明确题干中的要求,然后根据题干信息描述,确定时态以及人称。接下来,形成基本的文章逻辑,并需要在文章框架中凸显出逻辑的层次性、过渡性。之后正式开展写作活动。完成作品后,需要检查其中是否存在语法错误、词语拼写错误。以完整的逻辑,促使学生养成正确的写作习惯,并能够针对习惯,形成良好的写作意识。在长期训练中,逐步减少错误,提高能力。其次,教师可以为学生提供一些不同作文题材的写作模板。在此期间,教师需要注意,其为学生提供的只是一个模板,而不是一篇完整的文章。要让学生了解不同类型,不同体裁英语作文的写作基本方式。如说明文发言稿、信件等等。让学生能够针对性地开展写作活动,掌握不同文本的特点,打造高效写作谋堂,培养学生的核心素养。

(三)传授技巧,强化学生写作意识能力

核心素养视角下,培养学生的自主学习能力,是教师需要开展的基础任务,也是学生必须要达到的一大目标。在以往的写作教学活动中,很多教师会习惯性地对学生加以帮助引导,会规定学生的写作流程、框架,甚至会要求学生背诵一些完整的作品。这一方式,虽然能够短暂地提高学生的考试成绩,但并不利于学生核心素养的发展,也不利于学生对英语知识的掌握。基于这一前提,教师需要贯彻授人以渔的教学思想,引导学生掌握一些正确的写作方式、写作技巧,丰富学生的写作经验,提高其写作意识及能力。具体来说,包括以下几点。首先,教师可以先向学生传授一些基本的信息。例如写作的步骤以及文章中需要包含的要素。例如,在写作之前需要认真审题,明确题干中的要求,然后根据题干信息描述,确定时态以及人称。接下来,形成基本的文章逻辑,并需要在文章框架中凸显出逻辑的层次性、过渡性。之后正式开展写作活动。完成作品后,需要检查其中是否存在语法错误、词语拼写错误。以完整的逻辑,促使学生养成正确的写作习惯,并能够针对习惯,形成良好的写作意识。在长期训练中,逐步减少错误,提高能力。其次,教师可以为学生提供一些不同作文题材的写作模板。在此期间,教师需要注意,其为学生提供的只是一个模板,而不是一篇完整的文章。要让学生了解不同类型,不同体裁英语作文的写作基本方式。如说明文发言稿、信件等等。让学生能够针对性地开展写作活动,掌握不同文本的特点,打造高效写作谋堂,培养学生的核心素养。

结语

总的来说,初中英语写作能力的提升是需要教师和学生共同配合去实现的。教师在教学中要去注重培养学生的学习兴趣和语言敏感度,要坚持让学生去对优秀:范文进行模仿训练等。要在不断的坚持和实践的过程中去提高英语的写作能力,要锻炼学生自主学习能力,激发其自我创造力,更好地将英语写作融入到学习生活之中,提高写作水平。

参考文献:

[1]徐双燕.基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J].考试周刊,2021(06):105-106.

[2]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020(10):295-296.

[3]刘佳.初中英语写作教学中培养学生核心素养的实践与运用[J].英语教师,2020,20(10):28-30.

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