美术教学活动的创意实践

杨茵雯

[摘 要]设计小学美术教学活动时，教师要从教学实际出发，结合学生的知识基础和兴趣爱好，给学生提供更多适合的活动内容，让学生在实践活动中形成学科能力。如发掘教材内容、创设活动情境、开展自主学习、传授操作方法、设计展示活动等策略，能够带来更多的助学效果，教师要有对接融合意识，从不同角度展开教学调动，提升学科教学设计的质量。

[关键词]小学美术;教学活动;创意实践

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）12-0045-03

小学阶段的学生喜欢涂鸦，所以对美术学习充满兴趣。教师要根据学生的心理期待展开教学设计，通过丰富多彩的活动，给学生提供更多直接体验的机会，使学生真正理解所学的知识。教师从不同视角展开教学设计和组织，不仅能够给学生创设适宜的活动情境，形成新的教学动力，还可以培养学生良好的美术学习习惯，提升学生的学科核心素养。同时，学生是课堂学习的主体，教师围绕学生展开教学活动设计，与新课程提倡的理念与要求高度契合，教学适配性更高，自然能够获得好的教学效果。

一、发掘教材内容，创设活动情境

教师深入发掘教材，整合教学内容，创设适宜的活动情境，有利于激发学生的学习动机，获得较好的助学效果。

1.深挖教材内容

小学美术教材有不少活动设计的内容，教师需要有深度发掘的意识，在充分掌握学情的基础上展开对应设计，以提升教学的适配性，引导学生自然进入活动环节，在实践活动中建立学科认知基础。同时，教学活动设计契合教材内容，还可以促使学生深入探究新知，提高自主学习能力，形成美术学力基础。

例如，教学苏少版小学美术教材五年级上册《学学构图》时，教师先对教材内容进行梳理和发掘，引导学生深入探究构图方法，再给学生出示构图训练任务：“运用构图的相关知识，对身边的物品进行筛选，将其融入具体的绘画中，让画面充满和谐之感。”学生听说要进行生活构图操作，都表现出较高的参与热情，自发展开交流讨论。教师巡视指导，对学生的构图想法予以启迪。经过一番实践操作后，学生的构图作品纷纷诞生。教师精选学生的美术作品，进行集体展示，要求学生讨论交流，对这些构图作品进行点评。这里，教师对教材内容进行深入挖掘，设计实物构图任务，成功对接学生的生活认知，使学生在实践中获得了鲜活的认知体悟。

2.创设活动情境

在美术教学活动的导学阶段，教师利用直观的教辅手段展开组织，能够给学生带来新的学习体验。如创设美术活动情境时，教师要结合具体的教学内容，观照学生的学习需求，给学生提供更多适合的情境信息，以成功调动学生参与美术活动的积极性。学生对美术活动有不同期待，教师分析学情时要从更多的角度展开深入思考，以提升教学活动的有效性。

例如，教学苏少版小学美术教材五年级上册《风景如画》时，教师在课前设计了景色图片的搜集任务：“在我们家长的手机里，都有一些独特的风景照片，请同学们与家长一起挑选一些适合的照片，并发送到学科网络交互平台上。”学生对这项搜集任务有较高的参与热情，积极与家长筛选，并将风景照片发送到交互平台上。在课始的导学阶段，教师利用多媒体展示一组风景照片，要求学生细致观察照片，并对照片中的景色做个性解读。然后教师挑选典型的风景照，要求学生进行构图的取景设计，并在学习小组内进行展示。教师深入学习小组之中，对学生的取景操作进行专业指导与评价，课堂学习气氛浓郁起来。这里，教师要求学生从家长的手机里选择风景照片，给学生带来了更多参与设计的机会，使学生通过活动操作获得了深刻的美术认知。

二、优化教学指导，凸显活动主体

学生是课堂学习的主体，教师围绕学生设计教学活动，传授更多的活动技巧和方法，能够给学生学科学习创造良好的条件。

1.开展自主学习

美术活动有不同的形式，教师要注意凸显学生的学习主体地位，给学生提供更多主动参与活动的机会。特别是带有自主学习属性的美术活动，能对学生起到重要的激发和调动作用，让学生拥有更多的自主权，有效提升活动的有效性。如展示美术作品、评价美术创作、开展实物写生等活动，带有自主学习属性，教师可根据教学的实际需要进行对应设计，确保学科教学活动的顺利启动。

教师设计美术活动时，要充分考虑学生的接受现实，提升教学设计的对接性。例如，教学苏少版小学美术教材五年级上册《表情丰富的脸》时，在课堂导入环节，教师播放憨豆先生的视频，要求学生先仔细观察憨豆先生的面部表情變化，再从美术角度说说表情丰富的脸有什么突出特点。学生开始观看视频，被憨豆先生逗乐，然后进行观察讨论。教师与学生对话交流，讨论憨豆先生的表情特点。为激发学生学习美术的热情，教师设计了一个游戏活动：“老师这里有一些纸条，每张纸条上都有一种表情，大家轮流抽取，抽到什么表情就现场进行表演，看谁的表演更到位。”活动任务出示后，学生兴致勃勃地开展游戏。在现场表演环节，很多学生的表情展示都引得大家哄笑。虽然学生因为紧张的原因，表情做得不到位，但学习气氛浓郁。教师与学生互动，并给学生示范，提供操作技巧。这里，教师以憨豆先生的表情引入教学，给学生创造学习的机会，特别是亲自参与表演的环节，让学生在具体操作中获得的学习体验更加真切。

2.传授操作方法

美术学习活动的目标制订要有观照性，针对学生美术核心素养的培养展开具体操作，以提升教学的适切性。在学生进行美术活动过程中，教师需要跟进予以方法指导，给学生提供更多技术方面的支持。如美术绘画、美术制作、美术实践等需要更多的技巧和方法支持，教师从教学实践出发，为学生提供适当的学法指导，能获得更好的教学效果。

例如，教学苏少版小学美术教材四年级上册《包的世界》时，教师让学生拿出自己的包，对这些包做介绍。学生出示各种各样的包，热情地进行介绍。“这是文具包，过去我用的是硬的金属盒子，现在用的是软的包，这样在书包中不用占太多地方。”“我的这个文具包是小花猫的造型，外观很有特点。”“这是一个眼镜包，采用软质材料制作，携带方便，可以随时折叠起来，放在衣袋里。”……教师也参与到展示环节：“我这个是电脑包，里面装有电脑、鼠标、电源等物品。这个包也是比较柔软的，而且重量不大，携带比较方便。包里面设计了多个隔层，能够放置不少东西;外观上现代气息浓重，加上多种图案的融合，给人带来视觉冲击。”学生在教师带领下纷纷介绍自己熟悉的包，并对这些包的美术内涵进行深入分析。这样，一个简单的展示活动，让学生获得大量的美术信息，说明教师的教学设计是比较成功的。

三、创新教学组织，丰富活动形式

实践出真知。教师引导学生展开多种形式的实践活动，符合学科教学要求，能给学生带来更多实践体验的机会。

1.设计展示活动

美术是一门视觉艺术。在设计教学活动时，教師要注意为学生准备展示的机会，以有效提升教学的实践性，促进学生学科综合能力的发展。美术展览没有固定的形式，学生对此有一定的参与热情，教师不妨给学生创造更多展示的机会，以满足学生的学习需要。如小组内展示、班级内展示、校内展示、校外展示等是美术展示可以选择的形式，教师要做好推介与组织工作，确保每一个展示活动能够顺利开展。

例如，教学苏少版小学美术教材五年级上册《老师和同学》时，教师与学生展开互动：“今天我们进行现场写生活动。老师给你们做模特，也会从你们中选择几名同学来做模特。最后，我们将所有的美术写生作品展示出来，看谁的表现最好。”学生听说要现场描绘老师的形象，都表现出较高的参与热情。在具体操作时，教师给予学生提示：“写生的关键是抓住描绘对象的突出特点，通过形象达成神似的目的。”经过一番准备与实践后，学生的写生作品纷纷诞生。在展示环节，教师将所有的写生作品都展示到前排课桌上，要求学生轮流观察。然后教师评价学生的作品，对学生的美术学习表现给予肯定评价。这里，教师与学生一起展开现场写生活动，学生倍感亲切，自然能够积极响应。实践操作后的展示活动，使学生获得的学习体验更加深刻。

2.组织写生活动

学生对美术写生活动有特殊的参与热情，教师要做好写生与生活的对接处理，整合教学资源，创设写生条件，让学生自然进入写生环节，在生活实践中建立美术学科基础。大自然是写生的绝佳环境，教师要给予学生必要的提示，从更多的角度进行学法指导，引导学生抓住观察角度进行写生活动。生活场景也是很好的写生对象，教师不妨做示范操作，给学生提供学习榜样。另外，教师展示网络画面也能够创造写生条件，因为学生对网络画面有一定的认同感，教师要做出合理设计，以获得好的写生效果。

组织学生写生时，教师不仅要提醒学生注意观察角度，还要培养学生良好的观察习惯，并适时传授写生技法，这样才能获得理想的教学效果。例如，教学苏少版小学美术教材五年级上册《实物的联想》时，教师拿出一个玩具后提问：“这里有一个变形的模型玩具，大家仔细观察，想象它还能够变换成什么模样？可以用手中的画笔做直观展示，看谁的设计更有特点。”任务出示后，学生快速行动起来，细致观察玩具。教师指导学生分析玩具的特点，寻找写生的角度。学生进入写生环节，教师根据学生的实际情况给予指导，让学生能够抓住玩具的特点进行写生。成果展示环节，学生的学习表现可圈可点，教师给予肯定性评价，点燃学生的写生热情。这里，教师通过玩具激发学生的观察兴趣，获得不错的教学效果。

四、延伸教学维度，拓展活动区域

设计美术教学活动时，教师需要延伸思考，从更广阔的视角展开训练设计，给学生提供学习内化的机会。如线下线上对接、文本生本对接、家庭学校对接等都能够提供更多的活动契机，教师要做好教学调查，利用活动有效展开教学。

1.线上线下对接

学生对网络学习很有兴趣，教师借助翻转课堂、微课等形式进行教学设计和组织，能够形成更多的调动力量，促使学生自然建立美术学科基础。网络能够提供海量的美术信息，包括图片、视频、音频、动画等。学生阅读、观看这些美术信息能够获得学习启迪。特别是美术技法的传授，能够对学生形成激发和触动作用，帮助学生顺利建立网络学习体系。

学生有丰富的想象力，教师要做出对应设计和启示，让学生在深入思考中产生美术写生意识。例如，教学苏少版小学美术教材五年级上册《梦中的远航》时，教师出示课外训练任务：“梦中的远航是怎样的一种场景呢？我们可以有不同的想象，大家不妨借助网络展开信息搜集，这样有助于创作。”为确保学生的网络应用顺利展开，教师联系家长，让家长给予必要的支持，指导学生搜集一些网络信息，展开美术写生观察，设计美术创作方案。经过一番努力，学生大多顺利进入网络写生环节，获得满意的活动效果。

2.延伸生活实践

美术活动有多种组织形式，教师要结合学生的生活实际，对接学科教学内容，设计更多生活化的实践活动，以给学生带来鲜活的学习体验。设计生活化的美术实践活动时，教师要结合学生的生活环境，以提升活动设计的适合性。如利用网络搜集美术信息、展开生活美术写生活动、参与美术展览活动等，能给学生带来鲜活的学习体验，教师要为学生参与美术活动提供必要的支持。

学生对美术活动有特殊的参与兴趣，这无疑是重要的教学契机。因此，在设计和选择美术活动时，教师要对接学生的生活认知，提高教学的有效性。例如，教学苏少版小学美术教材五年级上册《船》时，教师利用多媒体展示一些船的图片，要求学生先进行观察讨论，再说说这些船的外形有什么特点。学生对船并不陌生，自然能够准确地说出各种船的特点。为调动学生美术创作的积极性，教师给学生布置课外训练任务：“在我们的生活中有很多船，随着时代的发展，以后还会出现什么样的船呢？请同学们课外搜集船的相关信息，充分发挥想象力，自行设计一种未来的船，以绘画的形式呈现出来，最后参与班级展示活动。”学生听说要画未来的船，表现出了浓厚的参与热情。同时，教师要求学生利用网络传输自己的美术作品，以激发和保持学生的学习兴趣。学生的想象比较丰富，有主动展开想象的欲望，教师抓住学生的心理进行对应设计，自然能够成功调动学生的学习积极性。

总之，小学美术教学活动有其学科特点，教师要根据学生学习的思维和心理，给学生设计适合的活动，引导学生自然进入活动之中，让学生通过活动获得新知。需要注意的是，美术活动形式众多，教师需要做好筛选处理，对接学生的生活认知，提升教学设计的适配性，以成功调动学生学习美术的积极性，使学生在实践活动中自然形成学科认知。

（责编 杜 华）